【正文】 　?。?）“畫(huà)中景”和“文中景”　?。?）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語(yǔ)句）　?。?）人的學(xué)識(shí)，生活經(jīng)歷　?。ㄋ模┧僮x課文，畫(huà)出文中你認(rèn)為的精美傳神的語(yǔ)句，說(shuō)出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，　?。ㄎ澹┓诸悈R總文中的比喻句，擬人句，動(dòng)詞、疊詞、通句。　　教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。　?。┳鳂I(yè)　　課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇?！　　逗商猎律氛f(shuō)課稿8　　《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文?！　⌒碌母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標(biāo)如下：　　一、教學(xué)目標(biāo)　　德育目標(biāo)：本文寫于1927年，領(lǐng)導(dǎo)叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。　　知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力?！　∧芰δ繕?biāo)：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，本文比喻的妙處何在?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)：課文四五六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。這兩點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)?！　∪?、教學(xué)方法：　　本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法?！　∷?、學(xué)法：　　指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言?！　∥?、課時(shí)：擬定兩課時(shí)。　　第一課時(shí)　　教學(xué)設(shè)想：釋題，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路。體會(huì)構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。　　第二課時(shí)　　教學(xué)設(shè)想：品析作品的語(yǔ)言，比喻、通感、疊字的運(yùn)用，感受語(yǔ)言的典雅和充滿詩(shī)意?！　〉谝徽n　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文?！　≡谙募镜囊粋€(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生?！　《⑨岊}，簡(jiǎn)介作者，并范讀課文?！　∫螅骸　?biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音?！　?biāo)出自然段的序號(hào)。　　三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：　　課文主要在哪幾段寫荷塘和月色的?！　∑溆喽温淦鹗裁醋饔?？　　貫穿全文的線索是什么？　　三、再讀課文，理清寫作思路?！　≌n文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)每一段都寫了什么？　　第四段：主要寫荷塘。作者哪幾方面來(lái)寫的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水?！　〉谖宥危褐饕獙懺鹿?。有沒(méi)有寫荷塘？月光是無(wú)形的東西，但作者通過(guò)寫荷葉、荷花、寫樹(shù)影等，將月光寫得可知可感。月光與荷塘融合在一起?！　〉诹危褐饕獙懞商林車臉?shù)。好象沒(méi)有寫荷塘和月色？樹(shù)是月光照耀下的樹(shù)，寫荷塘里的蛙聲，寫樹(shù)上的蟬鳴。此段即是寫荷塘又是寫月色?！　∑溆喔髯匀欢蔚膬?nèi)容：　　第一段：交待時(shí)間及寫荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看?！　〉诙危簩懭ズ商恋男÷?。荷塘的四圍是樹(shù)為下文第六段做鋪墊。同時(shí)點(diǎn)出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊?！　〉谌危簩懽髡呷ズ商恋哪康氖巧⑿模硎芎商猎律?。　　第七、八段：作者想起采蓮的事情來(lái)，并想起江南來(lái)。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩(shī)意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩(shī)來(lái)。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文?！　∷?、本文是寫景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？　　淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？　　線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)?！　∥?、簡(jiǎn)介寫作背景?！　×?、布置作業(yè)：　　熟讀課文，體會(huì)本文運(yùn)用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認(rèn)為寫得最好的句子，談一談好在哪里。　　《荷塘月色》說(shuō)課稿9　　尊敬的各位評(píng)委老師：　　你們好！　　我今天說(shuō)的課題是朱自清的《荷塘月色》，（板書(shū)：課題、作者）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：　　一、教材分析　　人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開(kāi)想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界。對(duì)文中精彩的語(yǔ)句，有自己的心得體會(huì)；對(duì)美妙的段落，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力?！逗商猎律肥牵ㄎ恼麦w裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求寧?kù)o，表達(dá)了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。語(yǔ)言典雅、層次清晰，描寫生動(dòng)細(xì)致（寫作特點(diǎn)）是本文最大的寫作特色?！　〗Y(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：　　了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)?！　≌w理解文意，把握文章的主要內(nèi)容?！　☆I(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧?！　∑肺吨攸c(diǎn)詞句所包含的思想感情?！　∵@4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用?！　《?、說(shuō)教法　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：　　情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣?！　√釂?wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入?！　↑c(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路?！　∮懻摲ā獔F(tuán)隊(duì)合作，積極思考?！　　　∑渲悬c(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙?！　∪?、說(shuō)學(xué)法　　“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。　　學(xué)法具體如下：　　勾畫(huà)圈點(diǎn)法——觸動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)?！　∮懻摲āe極參與，總結(jié)規(guī)律?！　∽灾魈骄糠ā獙W(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。　　懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高?！　∑渲?，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！　∷?、教學(xué)程序　?。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)　　《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言典雅，意境朦朧?！　　耙桑贾?，學(xué)之端?！笨梢詫?duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”根據(jù)學(xué)生的回答，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論作者是如何尋找寧?kù)o的？且把握作者情感的變化，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義?！　。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟　　劉勰說(shuō)得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用班級(jí)小組討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情?！　　逗商猎律氛f(shuō)課稿10　　各位評(píng)委老師：　　大家好！今天我要說(shuō)的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開(kāi)講說(shuō)?！　∫?，說(shuō)教材，學(xué)情　?。ㄒ唬┱f(shuō)教材特點(diǎn)　　《荷塘月色》是人教版高中語(yǔ)文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語(yǔ)言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語(yǔ)文教科書(shū)中歷年來(lái)重點(diǎn)保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要?！　。ǘ┱f(shuō)學(xué)情　　本篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，目前高一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都對(duì)寫景抒情的散文有所了解，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有所領(lǐng)會(huì)。但由于知識(shí)水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對(duì)作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語(yǔ)感?！　《?，教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)　　為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，體會(huì)作者感情。由于本篇課文較為重要，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)較難，因此我將本篇課文分兩課時(shí)講解。　　第一課時(shí)：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對(duì)四，五自然段深入分析。　　第二課時(shí)：深入理解感情，品味文中語(yǔ)言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用?！　∫韵聻榈谝徽n時(shí)講解　　（一）教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。　　過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法?！　∏楦信c態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀?！　。ǘ┙虒W(xué)重，難點(diǎn)　　1，走進(jìn)作品，理解本課寫景特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段分析，品味作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，體會(huì)文章語(yǔ)言美?！　?，走進(jìn)作者情感世界，體會(huì)作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感?！　∪f(shuō)教法，學(xué)法　?。ㄒ唬┱f(shuō)教法　　都說(shuō)教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對(duì)話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語(yǔ)言，感悟作者情感?！　±首x體味法。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語(yǔ)言，進(jìn)而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂(lè)范讀，賞析中的個(gè)讀、配樂(lè)齊讀，賞析后的配樂(lè)領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。　　媒體輔助法。運(yùn)用媒體的語(yǔ)音播放功能，播放部分精彩段落的配樂(lè)朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過(guò)畫(huà)面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫(huà)面，更容易使同學(xué)們體會(huì)文中意境，進(jìn)而更好的理解課文。　　設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點(diǎn)，對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)自己解決相對(duì)困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性和團(tuán)體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。在充分綜合意見(jiàn)中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛?！　。ǘ┱f(shuō)學(xué)法　　本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在