【文章內(nèi)容簡介】 　?。?）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）　　有遠有近：楊柳最多————遠　　將一片荷塘重重圍住——近　?。?）寫樹不忘寫月色：陰陰的　?。?）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。　　此時教師可以進行簡短的小結(jié)，讓學生認真體味本文通過寫景營造的優(yōu)美意境?！　∑肺墩Z言　　借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美，品味文章的語言?！　W生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學生充分運用已有知識儲備進行獨立思考的過程，就是學生進行知識遷移和形成能力的過程。在這個過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會，還要進行適當?shù)狞c撥，讓學生較快把握問題的關(guān)鍵所在?！　”疚恼Z言樸素、典雅、充滿詩意。　?。?）比喻和擬人　　例如：　?、俚?小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界?！　、谠鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。　　效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和?！　、蹖訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的?！　⌒Ч簲M人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻?！　⌒〗Y(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受?！　M人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。　?。?）通感的運用　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”?！　∪纾骸坝淇斓男β暋衿届o的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪?！保ň唷逗I仲夏夜》）　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的’光明?！保üL《葉笛》）　　這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思?！　≌垖W生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果　　小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖?！　。?）動詞和疊詞的使用　　小結(jié)：動詞使用精當生動，富于表現(xiàn)力　　疊詞運用的效果：　?、賯魃衩枘〕鲅矍爸埃呵閼B(tài)美，色彩美；　?、谠黾恿苏Z言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；　?、凵钊爰氈碌乇憩F(xiàn)了思想感情?！　⌒〗Y(jié)：（出示課件）　　作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美?！　⌒〗Y(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束?！　〉诙n時在鞏固上節(jié)課所學知識點的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞45段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學內(nèi)容。（課件展示）　　討論以下三個問題　　討論一：回想46段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子，理解作者情感?！　∮懻摱航Y(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？　　談體會　　明確問題答案后，讓學生結(jié)合時代特征品評作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學習的體會。再將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦，進一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領(lǐng)會作者的情感之雅。　　做練習　　教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶：限時背誦第4段，并把學生分成小組比賽，調(diào)動學生的積極性?！　〔贾米鳂I(yè)　　提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學生及時鞏固所學知識，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維?！　　逗商猎律肥且黄浅＝?jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風格，可以讓學生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能?！　「桨鍟O(shè)計　　荷塘月色　　朱自清　　景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭　　月下荷塘　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字　　花：零星點綴　　開著的裊娜打著朵的羞澀（嬌怯不語）擬人　　如明珠潔白如星星綠葉白花如美人纖塵不染比喻　　動態(tài)：花：花香，如歌聲通感　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動　　塘上月色　　月光：直寫如流水（靜靜瀉）　　霧籠著輕紗的夢比喻　　葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢　　月影：如名曲通感　　荷塘四周(荷塘月色)　　四面的樹　　楊柳最多遠將一片荷塘重重圍住近　　陰陰的樹色煙霧　　燈光渴睡人的眼比喻　　聯(lián)系現(xiàn)實高貴品格　　情頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜淡淡喜悅淡淡哀愁　　《荷塘月色》說課稿5　　一、說教材　　　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法；感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力?！　　　W生是學習的主體，職高一年級學生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸?！　　　∫罁?jù)學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：（出示課件）　?。?）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。　?。ū疚膶懹?927年，蔣介，石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。）　　（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用?！　。ū疚臉?gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）　　（3）過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性?！　。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念?！　?、難點　　課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決?！　《?、說教學方法　　借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。　　三、說學習方法　　新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設(shè)計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境?！　∷?、教具的使用　　收錄機、朗讀帶、多媒體課件　　五、教學設(shè)計　　擬定兩課時。　　第一課時　　教學設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析46段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用　　第二課時　　教學設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境?！　〉谝徽n教學內(nèi)容及步驟　?。ㄒ唬┘とぁ　。瑢胝n文。（設(shè)計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。）　　在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）　　　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發(fā)學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。出示課件。）　?。ǘ└兄　　　W生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)?！　∫螅骸　。?）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音?！　。?）標出自然段的序號?！　。w感知課文內(nèi)容　?。?）學生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)　　教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：　?。ˋ）文中所寫的景物有哪些？　?。˙）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？　?。?）分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導，參與交流討論?！　。?）教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學生為主。）　　主導問題：　?。ˋ）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？　?。˙）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從45段切入）　　（三）品讀賞析　　，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色?！　。?）學生朗讀45段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美?！　。ǔ鍪菊n件）　　教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)　?。?）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點?！　『扇~，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。　　此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自