【文章內(nèi)容簡介】 陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”。最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫。作者上面是沉浸在一片寧靜當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧靜的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧靜的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。我們在這里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？ 借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情?！拘〗Y(jié)】從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？ “頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。（作者的故鄉(xiāng)在江南）面作者描繪了江南采蓮的具體情況。作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景?！恫缮徺x》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,葉兒嫩花兒開。撩水逗樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。采蓮的場面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？ 沒有?！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者再一次發(fā)出感嘆?！段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋€(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？ 表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出。作者從古詩詞中對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，而面對荷塘，作者派遣不到自己的憂愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來派遣。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬?！懊鸵惶ь^，不覺已是自己的門前”，表明了作者陶醉在寧靜之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。作者從荷塘回到家里，心緒如何？ 作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢?！拘〗Y(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開始彷徨苦悶起來了。【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家（空間線索——明線）還有沒有其他線索呢? 開始作者的心情“頗不寧靜”，覺得苦悶、彷徨（心情的一個(gè)低潮）；在剛開始慢步小路時(shí)，作者顯示出淡淡的憂愁；由于小路的寧靜，使作者進(jìn)入了夢境一般的“另一世界里”，作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！边@里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅。然后，隨著作者的立足點(diǎn)的變化，心情也發(fā)生了變化。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí)，淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈（這里是作者心情的高潮），之后當(dāng)作者看見荷塘四周沒精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲，反襯出作者的苦悶和淡淡的憂愁。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情，解脫自己的苦悶，但是“無福消受”，最后回到家還是回到會現(xiàn)實(shí)，心情依舊“頗不寧靜”（在一次回到心情的低潮）導(dǎo)出：暗線——情感 頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜 結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。板書設(shè)計(jì)： 一（1）緣由：頗不寧靜 想起荷塘 帶上門 二（2～6）荷塘月色 曲折、幽僻、樹多、寂寞 淡淡的憂愁 路 白天（少人走）——夜晚（更寂寞）對 沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）比 上 另一世界、自由的人 妙處、受用 荷 田田、層層(多)葉 高、亭亭（美）形 月 荷 白（色）態(tài) 色 花 裊娜、羞澀（態(tài)）美 下 明珠、星星（光）的 荷香 渺茫的歌聲 動 淡淡的喜悅 荷 荷 像閃電、霎時(shí)（快）態(tài) 塘 波 凝碧（色）美 荷水 脈脈（態(tài)）—— 靜態(tài)美 荷 從月色 如流水、瀉 正 塘 的角度 青霧：薄薄、似牛乳、似輕紗 面 上 從景物 葉子與花：似夢 月 的角度 樹影：黑影、倩影 側(cè) 色 光與影：不均勻、和諧、如名曲 面 樹：重重、陰陰（沉郁）淡淡的憂愁 四 遠(yuǎn)山：隱隱約約 周 燈光：沒精打采 蟬鳴、蛙叫 三（7～8）江南舊俗 回家 不寧靜 江南采蓮 思念故鄉(xiāng) 回到現(xiàn)實(shí)第三篇：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)本文是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版（選修）《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》第四單元的第二課，是這一單元的重點(diǎn)篇目。本單元以感悟自然，陶冶性靈為主題?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬钣写硇缘囊黄獙懢笆闱樯⑽模闹兄熳郧逑壬\(yùn)用嫻熟細(xì)膩的描寫，悉心遣詞布字，把自己的淡淡的愁緒融進(jìn)了荷塘月色的景致之中，使人閱之動容，為之陶醉，心隨文動?！逗商猎律愤@篇文學(xué)作品既承擔(dān)落實(shí)寫景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，所以，讓學(xué)生通過質(zhì)疑探究，掌握寫景狀物及其語言特點(diǎn)，并能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景、美情，進(jìn)入一種審美境界，就成為教學(xué)重要任務(wù)之一。另外，在整個(gè)高中階段，質(zhì)疑、探究意識和能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，而這一文本也站在了初高中銜接的承上啟下的位置上?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清的文章，對其寫法有一定的了解。很多學(xué)生都非常喜歡朱自清先生的文章，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但高一學(xué)生在認(rèn)識問題上還不夠深入，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的質(zhì)疑探究意識和能力有待進(jìn)一步提升。【設(shè)計(jì)思想】本課教學(xué)設(shè)計(jì)擬通過學(xué)生自讀、教師范讀、欣賞錄音，讓學(xué)生在品讀、欣賞文章的過程中體味、感知美，并學(xué)習(xí)文章的寫作手法。教學(xué)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為導(dǎo)入，介紹，詞語積累，啟發(fā)質(zhì)疑。第二課時(shí)為閱讀的深化，拓展，探究解決問題，總結(jié)評價(jià)。同時(shí)，本課設(shè)計(jì)也注重教師在新課程中與學(xué)生的情感互動，從而完成教師在新課程中的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。探究行文線索、文章結(jié)構(gòu)的安排。、聽錄音感受文章的畫面美、情調(diào)美、語言美，理解文章的思想內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)特色。培養(yǎng)健康的審美情感。，探究文本語言特色。【教學(xué)重點(diǎn)】，體會作者的思想感情。、疊字、通感等修辭手法，體會美妙動詞的運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受文章語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物，借景抒情的寫作手法。【教學(xué)方法】、默讀、聽錄音，讀文入境。、感知、品味作品語言。、思考討論，體會作者思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制PPT課件【教學(xué)過程】本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過朱自清的什么文章？（背影）同學(xué)們回憶一下文章里寫的是誰？（父親）是個(gè)什么樣的形象還記得嗎？（請同學(xué)來描述一下）（師做點(diǎn)評和補(bǔ)充）同學(xué)們說一下朱自清的品格是怎樣的？（請同學(xué)們來談）二、作者與背景介紹作者（現(xiàn)由學(xué)生介紹他的生平，教師在此基礎(chǔ)上稍作補(bǔ)充）在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有很多作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的繁榮景象，朱自清就是其中一個(gè)。他以優(yōu)美的文字、清麗雋永的風(fēng)格而聞名，影響深遠(yuǎn)，直至今日。他更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把現(xiàn)代白話散文創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，打破了“美文不能用白話”的傳統(tǒng)陋習(xí)?！逗商猎律肥撬哂写硇缘囊黄⑽摹４碜饔小侗秤啊?、《春》、《綠》、《荷塘月色》等。本文寫于1927年7月，那是作者在清華大學(xué)教書。這年正是大革命失敗之際，蔣介石叛變革命，獨(dú)裁代替了民主，黑暗代替了光明，朱自清也陷入了苦悶彷徨之中。三、朗讀欣賞與指導(dǎo)聽老師范讀，觀看大屏幕畫面，感受《荷塘月色》的意境。（要求學(xué)生注意聽語速和節(jié)奏）教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（1）朗讀的基本要求（2）朗讀的停頓技巧（3）朗讀重讀處理（4）朗讀語調(diào)變化（5）朗讀速度安排學(xué)生有感情的朗讀課文，理解字詞。（集體讀完，個(gè)人抽查，教師及時(shí)評價(jià)）按要求完成下面的練習(xí)（學(xué)生可討論P(yáng)PT顯示）（1）給橫線上的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）獨(dú)處（）裊娜（）（）薄薄的（）（2）理解加橫線詞語的含義：①帶上門出去。（）②我且受用這無邊的荷香月色好了（）③彌望的是田田的葉子（）（）④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了（）四、整體感知教師播放課文的朗讀錄音，學(xué)生模仿、大聲朗讀，并思考問題。作者寫了哪些景物？是按什么順序?qū)懙?？快速找出文中能表現(xiàn)作者感情變化的句子。？文章的線索是什么？（生可討論發(fā)言）教師及時(shí)評價(jià)理清結(jié)構(gòu)層次：五、鞏固練習(xí)學(xué)生研究完成下面的練習(xí)（PPT顯示）①散文中點(diǎn)明時(shí)間的句子有（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有）。②散文第1自然段交代了獨(dú)游荷塘的（（）。③第2自然段勾勒荷塘的（）。④描寫作者小路漫步時(shí)的（）。⑤第4自然段從靜態(tài)、動態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。⑥第5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了（）上的（⑦第6自然段描寫了（），重點(diǎn)寫了（）。⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個(gè)部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？六、課堂小結(jié)先由學(xué)生作，教師在補(bǔ)充完整。七、同學(xué)們齊讀第四、五、六段，再次感知文章的魅力。八、布置作業(yè)：朗讀背誦第4——5自然段。課外閱讀朱自清的其他散文。）?！窘虒W(xué)反思】通過學(xué)習(xí)，師生深刻的體會到學(xué)習(xí)美文，重在美讀；課堂中教師將小的知識點(diǎn)以課堂練習(xí)的形式進(jìn)行，打破傳統(tǒng)的僵硬模式；充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解作者情緒深層次的變化及學(xué)習(xí)思緒飄飛的散文寫法有困難。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，一、依據(jù)單元的整體性設(shè)計(jì)本課目標(biāo)，“《荷塘月色》這篇文學(xué)作品既承擔(dān)落實(shí)寫景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任”，有全局