【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成“走”字，則缺少了情景融合的神韻默讀全文，分析思想感情明確：①對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——反映淡淡的哀愁“幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者的眼中之景，結(jié)句雖然“月光淡淡”，并不盡如人意，卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見(jiàn)作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。②尋求超脫、不肯同流合污——得到淡淡的喜悅月下荷塘、塘上月色，既素淡寧?kù)o，又朦朧和諧③回到現(xiàn)實(shí)④對(duì)美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁四、布置作業(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：賞析品味語(yǔ)言，體味語(yǔ)言美，情感美一、賞析第4段：全體誦讀第四自然段，分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 明確：１、按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→→流水深味作者匠心：抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。認(rèn)識(shí)“通感”： 通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）二、賞析第5自然段：女生讀第五自然段，男生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析交流后教師指導(dǎo)：“月光如流水一般，靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？明確：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。“薄薄的青霧浮”若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？明確：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)?！叭~子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。”“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？明確：薄薄的青霧；葉子和花“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！北揪涿鑼懥四膬煞N樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？明確：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？明確：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。三、賞析第6自然段男生讀第六自然段，女生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析交流后教師指導(dǎo)：“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明“這些樹(shù)將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出?！痹诳傮w寫樹(shù)中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？ 析：點(diǎn)面結(jié)合“樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！弊髡呤窃鯓佑删皩懙饺说?？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。四、賞析最后兩段：請(qǐng)一學(xué)生朗讀最后兩段，教師提問(wèn)：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了?！弊髡邽槭裁磿?huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 呢？明確：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫?！斑@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了?！弊髡哂|景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？明確：沒(méi)有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有“于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水?！薄段髦耷繁臼怯脕?lái)描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得?過(guò)人頭?了；只不見(jiàn)一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了?！贝藭r(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？明確：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁“——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了?！弊髡邚暮商粱氐郊依?，心緒如何？明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。五、小 結(jié)作者朱自清以藝術(shù)的手法為我們描繪了一副另人陶醉的月下荷塘美景圖，這美麗、寧?kù)o、清新的大自然也正是作者精神的避難所。今天我們領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美、情感美，但是作為一篇美文，《荷塘月色》是多方面的，希望同學(xué)們能以獨(dú)特的視角去關(guān)照美、感受美、體驗(yàn)美。六、布置作業(yè)：背誦文章第4自然段第五篇：荷塘月色《荷塘月色》教案四課時(shí)教學(xué)目的：分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子