荷塘月色教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-09-16 07:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生改寫，對(duì)比改寫之后與之前對(duì)照，有什么不同，領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用，并讓學(xué) 生舉出使用疊詞較多的詩(shī)詞，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)音，語(yǔ)言節(jié)奏的角度來鑒賞詩(shī)詞、散文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問題的好處，此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究，自發(fā)生成，避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了。 而談起本節(jié)課的不足，則有很多，試舉一兩個(gè)作為典型代表： 首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè)，而忽略了在此中的引導(dǎo)，以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引，卻引不過來，學(xué)生不明白教師在想的什么，也不知道該如何回答。因此，讓我感覺到在 預(yù)設(shè)與生成中，教師的引導(dǎo)作用不可忽略。 另一個(gè)是上課時(shí)的語(yǔ)速太快，提問時(shí)沒有注意語(yǔ)言輕重緩急，讓學(xué)生不能抓住問題的要點(diǎn)，使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài)，讓學(xué)生無法從老師的語(yǔ)言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。 荷塘月色教學(xué)反思范文 3 《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的， 樹色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“ 我 ” 無緣不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來至于喜
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