【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。這說(shuō)明即使在這樣一個(gè)美如仙境的小天地里，仍無(wú)法擺脫那“頗不寧?kù)o”的心境。[板書(shū)]：樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）遠(yuǎn)山：隱隱約約四周 燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫（二）重點(diǎn)句子賞析：，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）（三）第二部分小結(jié)這一部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。這部分，作者借景抒情，情和景高度融合，從而構(gòu)成本文優(yōu)美的意境。三、講讀第三部分（一）整體感知這一部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書(shū)]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了（二）重點(diǎn)句子賞析：。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。），可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了），這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁）5.——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）四、總結(jié)本文寫(xiě)夜游荷塘的原因以及所觀所想。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等修辭手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。五、作業(yè)：（）差（）差（）別參（）見(jiàn) 差（）勁人參（）差（）遣（）的流水山脈（）脈（）搏 （）地開(kāi)著的①ｎ224。 ②ｎｕ243。（）動(dòng)①ｚｈ224。ｎ ②ｃｈ224。ｎ （）的妙處（）①ｃｈ249。 ②ｃｈǔ （）的流水①ｍ242。 ②ｍ224。ｉ。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫(xiě)荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：_______________，色：____________________，香：___________寫(xiě)月色，主要抓住光：______________，影：_____________________。，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。并與朱自清的《荷塘月色》作比較，可以從荷花的特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、坐著的思想感情等方面進(jìn)行。例：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。──《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。──楊萬(wàn)里《小池》寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。周敦頤看到了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！第二篇：《荷塘月色》教案《蘭亭集序》教案（第二課時(shí)）執(zhí)教者：李慧三維目標(biāo)知識(shí)與技能：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：通過(guò)提供相關(guān)背景知識(shí)和材料，加深對(duì)文章的理解。情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。教學(xué)重難點(diǎn)：探尋作者在文中情感變化的原因。一、導(dǎo)入新課師：王羲之的書(shū)法享譽(yù)天下，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也不陌生，我們班上很多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)也頗有王羲之的風(fēng)范，我們除了剛才欣賞王羲之的書(shū)法作品外，現(xiàn)在我們還要來(lái)一起欣賞他的一篇佳作二、朗讀課文，整體感知齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。帶著問(wèn)題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心情？朗讀過(guò)后校正字音三、理清思路，把握全文感情基調(diào)作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。（明確：樂(lè)、痛、悲）在課文中找出作者樂(lè)的原因？（明確：樂(lè)的原因—良辰美景；賞心樂(lè)事）生活中常有這樣的一種現(xiàn)象：人快樂(lè)到極點(diǎn)的時(shí)，常常心情會(huì)陡轉(zhuǎn)急下，所謂“樂(lè)極生悲”，在快樂(lè)的宴集上，作者感情產(chǎn)生了怎么的變化？(由“信可樂(lè)”到“豈不痛”)作者的“痛”從何而來(lái)？（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；（向之所欣，俯仰之間，以為陳?ài)E——世事變化無(wú)常）作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會(huì)從痛變?yōu)楸?？（結(jié)合作者人生經(jīng)歷）痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無(wú)情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)而悲四、寫(xiě)一寫(xiě)，我讀《蘭亭集序》欣賞歌曲《蘭亭序》，學(xué)生可以根據(jù)自己讀完《蘭亭集序》后的體會(huì)，像方文山一樣寫(xiě)成歌詞，