【正文】 息篩選：學(xué)生概括主要內(nèi)容，找出文眼，教師引導(dǎo)學(xué)生找出反映這種心情的句子。二、合作探究：對(duì)于情感的抒發(fā)有兩種一是直接抒情二是間接抒情,引導(dǎo)學(xué)生探究本文的抒情方式。聯(lián)系文本【文本分析】：第6段分析情景交融 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、分析怎樣做到情景交融 【學(xué)生議論，相互交流?！?[知識(shí)拓展] 不過(guò)，有這樣一個(gè)事實(shí)我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來(lái)抒情呢?【學(xué)生議論，相互交流?！縖知識(shí)拓展]明確：荷花是一種高潔品格的象征。明月也有著她的象征意義?！就队?。】月杜 甫四更山吐月，殘夜水明樓。塵匣元開(kāi)鏡，風(fēng)簾自上鉤。兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。月 夕李商隱草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。師：在這兩首詩(shī)中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來(lái)寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩(shī)人是在訴說(shuō)月中嫦娥的孤寂冷清，實(shí)則包含了詩(shī)人的顧影自憐。這里都不是寫思鄉(xiāng)之情。兩位詩(shī)人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨(dú)無(wú)依、人生失意之感。那么，結(jié)合作品的背景來(lái)看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?【學(xué)生靜默著，沉思著?！縖課堂小結(jié)]師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時(shí)，是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過(guò)苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進(jìn)步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來(lái)時(shí)，是不是會(huì)對(duì)這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課![布置作業(yè)]時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過(guò)雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事。第二課時(shí)： 【導(dǎo)入新課】： 【投影?！垦嘧尤チ耍性賮?lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……(《匆匆》)盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?《春》)讀朱自清先生的散文，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典雅、富有詩(shī)意的美。上節(jié)課我們一起感受了作者面對(duì)那“日日走過(guò)的”那片荷塘所體現(xiàn)的感情。今天，我們一起品位朱自清的散文語(yǔ)言，來(lái)領(lǐng)略荷塘的魅力?！疚谋窘庾x】：一、信息篩選《荷塘月色》運(yùn)用的寫作手法是多種多樣的，不難發(fā)現(xiàn)，文章中作者集筆力寫的段落在6自然段。也就是文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？找同學(xué)讀這三段，感受寫作的技巧。二、合作探究1． 理清文章的層次月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很強(qiáng)的層次感2． 體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感等修辭方法的巧妙運(yùn)用 3． 體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。學(xué)生討論，教師明確 【分析鑒賞】：拓展: 【投影?！坷婊ㄔ郝淙苋茉?，柳絮池塘淡淡風(fēng)。(晏殊)聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，總一個(gè)、愁字了得!?師：請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這兩首作品中疊詞使用的效果。[課堂小結(jié)] 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。同時(shí)，作者作為一代語(yǔ)言大師他的寫作技巧也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下課![布置作業(yè)]1．熟讀并背誦第5兩段。2．完成一篇20。字左右的寫景文字，要求運(yùn)用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€(gè)通感的句子更好。第五篇：荷塘月色(教案)劉星河教學(xué)目標(biāo)。，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn)。、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。課時(shí)安排：安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。一、導(dǎo)語(yǔ)朱自清：著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。二、初步感知課文？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。明確：1927年。：1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)。：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？明確：6三段。三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（一）誦讀、鑒賞第4段 。：這一段寫什么景，是從哪些方面來(lái)寫的？明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。