【正文】 ）　　四、課堂小結(jié)　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)　　按給出的首句寫一段描述性的文字，合理運(yùn)用各種修辭手法，不少于200字。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文讀來(lái)富有節(jié)奏感。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。（要求學(xué)生具體舉例）　　運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑?！　∪①p析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：　　寓情于景，情景交融。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。（文中：熱鬧、風(fēng)流）　　作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？　　無(wú)憂無(wú)慮自由幸?？鞓?lè)美好相親相愛　　小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬?！　『鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬?lái)了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分?！边@一句既是下文詳細(xì)描寫荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來(lái)看，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。第5句：作者三說(shuō)平常身不由己。第4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。　　要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段，并體會(huì)每一句話的含義。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊?！　【汀鞍滋臁焙汀耙雇怼眱蓚€(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”，是虛寫；虛寫無(wú)月的黑夜的怕人。　?、壅螌懗隽艘环N怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？　　整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁?！吧薄暗?。概述了周圍的景物。全文的第一句是文章的“文眼”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境?！　∫龑?dǎo)學(xué)生明確：　　視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。　　最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)?！　。ㄈ┢纷x第6自然段　　請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段　　創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：　　有人認(rèn)為，這一自然段并沒有寫月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫了月色的理由。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說(shuō)法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受?！　∥鼍洌旱馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。　　師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)　?、谖觯骸皡s又像是畫在荷葉上”。B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）　?。ㄖ攸c(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。　　小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。　　問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？　　清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。　　找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。（偏重抒情）　　四、品讀課文第二部分（6段）　　提問(wèn)：聽過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（6自然段）　?。ㄒ唬┢纷x第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景？　　請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段　　讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）　　師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？（板書）　　景特點(diǎn)修辭　　荷葉——圓形舒展——————————————————比喻　　荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人　　荷香————若有若無(wú)、輕淡飄渺———————————比喻、通感　　荷波（荷葉）——凝碧————————————————擬人、比喻　　流水————脈脈——————————————————————————————擬人　　引導(dǎo)明確：　　細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水　?。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）　　先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（點(diǎn)明題旨）　　二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。本文正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。朱自清是一位有正義感的作家。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚?！　　扒逅鲕饺?，天然去雕飾”——李白　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤　　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里　　可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。　　五、教學(xué)策略　　誦讀與賞析相結(jié)合；　　采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)?！　。?）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。　?。ㄈ⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受?！　⊥ㄟ^(guò)聽錄音欣賞《荷塘月色》的韻味?！　W(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易；但本文的寫景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對(duì)一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界?！　∵@節(jié)課就上到這里，下課。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實(shí)，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。他的《荷塘月色》像一首詩(shī)，語(yǔ)言清新，意境清幽、情致清雅。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧?kù)o的是朱自清。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了?！　∶鞔_：淡淡的喜悅無(wú)盡的憂愁　　（板書：喜悅憂愁）　　學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。　　五、析情（10分鐘）　　以上是我們對(duì)景物的賞析和總結(jié)?！　〖?xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實(shí)也是寫景的要領(lǐng)。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感?！　。ǘ┵p景要領(lǐng)　　明確：　　抓特點(diǎn)　　找手法　　煉語(yǔ)言　　加想象　　融感情　　......　　我們?cè)谫p景的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)，看作者用什么手法，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語(yǔ)言來(lái)突出這種特點(diǎn)。示例三：有手法，抓住了景物的特點(diǎn)，分析了凝練的語(yǔ)言，運(yùn)用了聯(lián)想和想象?！　∶鞔_：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點(diǎn)。因?yàn)槿~子出水很高，所以作者才會(huì)看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙?！　?yōu)秀示例：　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn)，讓人有身臨其境的感覺?！　∈纠骸　〔捎昧吮扔鳎枧娜古c葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。　　示例一：　　句子運(yùn)用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙?！　∷摹⒌梅ǎ?0分鐘）　?。ㄒ唬┮浴昂扇~”賞析為例，通過(guò)三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)?！　。?）月光借助葉子和花來(lái)寫月光?！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實(shí)際上是寫池水對(duì)荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧?kù)o的時(shí)候才能聞得到。在寫荷花時(shí)用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。用裊娜、羞澀來(lái)形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。舉例如下：　?。?）荷葉寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。　　明確：在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析中，指出景物的特點(diǎn)，用了哪些手法等?！　∪?、賞景（8分鐘）　　問(wèn)題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點(diǎn)？　　明確：寧?kù)o的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的　　問(wèn)題：這兩段依次寫了哪些景物？　　明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入（2分鐘）　　同學(xué)們，荷與月是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來(lái)，為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來(lái)賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。　　五、總結(jié)：　　情景交融、借景抒情　　語(yǔ)言賞析：　　多種手法的運(yùn)用　　多重主題　　《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。解釋六朝、雙關(guān)手法?！　槭裁床粚?kù)o？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）　　結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路　　三、欣賞品讀4——6　　月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）　　荷塘上的月色：瀉——浮——洗　　影——畫——名曲　　荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲　　感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅　　回到現(xiàn)實(shí)——失落　　荷花的象征　　情景交融意境的分析：情中見景，景中含情?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。　　賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。下一節(jié)課我們就來(lái)賞析那令作者心靈暫或?qū)庫(kù)o的月色荷塘?！　。ù颂幓蚩勺寣W(xué)生討論交流）　　由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實(shí)生活中的作者無(wú)法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧?kù)o，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門有回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊?！　≠p析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長(zhǎng)，想江南是鄉(xiāng)思的流露?！　、葸@令我到底惦著江南了?！　≠p析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現(xiàn)實(shí)世界?！　≠p析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒?！　≠p析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情?！　≠p析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)?！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。尾聲　　四、再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句　　請(qǐng)大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，并體會(huì)它在文中的作用。引子　　第二部分：（2—6）寫荷塘月色?！　z查預(yù)習(xí)　　煤屑（）獨(dú)處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時(shí)（）媛女（）蓊蓊郁郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）　　三、誦讀文章，理清文章的寫作思路　　全文共是10個(gè)段落，每個(gè)段落都有其獨(dú)立的內(nèi)容，請(qǐng)找出作者行蹤的語(yǔ)句，描繪出作者的活動(dòng)軌跡?！　懽鞅尘啊　〈宋膶懹?927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)，192