【正文】 運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。借景抒情，情景交融。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的?我?回到家中，?妻已熟睡好久了?，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出?我?那無法排除的煩悶。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；?路燈是沒精打采?的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,?但熱鬧是他們的，我什么也沒有。?沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。寂寞、苦悶與彷徨讓作者?心里頗不寧?kù)o?，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的?夢(mèng)?境—?另一世界里?。?猛一抬頭，不覺已是自己的門前?,體現(xiàn)作者怎樣的心緒？明確：?我?回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。?）②深化主題（回到過去，說明對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，尤其是最后不覺到了家更說明擺脫不了現(xiàn)實(shí)，寧?kù)o也只是片刻的。（?這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。，作者是邊走邊看的，看了又有所想，他想到了什么？ 明確：江南舊俗。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。?作者成了一個(gè)?自由的人?。?作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了?另一個(gè)世界?。板書小路：曲折、幽僻、樹多（對(duì)比）（三）講讀第三小節(jié)提問：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。（二）講讀第二節(jié)。全文的第一句是文章的?文眼?。問題2 作者采用什么方式來排解不寧?kù)o的? 散步的游蹤是怎樣的？（齊答）師生共同明確。?（3）?這幾天心里頗不寧?kù)o。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。全文就是圍繞?頗不寧?kù)o?這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱?文眼?。第二課時(shí)一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。解答：文中用兩個(gè)?漏?字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱?！陌С?這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲?似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個(gè)?寧?kù)o?的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？明確：這是用了反襯的手法，與王維的?鳥鳴山更幽?有異曲同工之妙。最后一句?但熱鬧是他們的我什么也沒有，?筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象，如流水一般流動(dòng)？板書：月光：（正面）瀉—輕柔月色（荷塘四周）：青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影(三)講讀第六節(jié) 請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié) 明確：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了。?瀉?改成?照?，把?浮?改成?升?，好不好，為什么？ 明確：當(dāng)看到?照?字你不會(huì)想到流水，而?瀉?字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，?照?字就顯不出這種效果，只有呆板的分。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，?難道他的聲音是有直徑的嗎？?看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。?（郭風(fēng)《葉笛》）這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。舉幾個(gè)例子來說明：詩(shī)人艾青曾寫詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾： ‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。提問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？ 明確：這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做?通感?。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。第二句：?微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。??亭亭的舞女?是些高挑有風(fēng)姿的女郎。二、品讀課文6小節(jié)（一）講讀第四小節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。周敦頤卻看到了它?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?的高潔品格！可以說，?荷花?已經(jīng)成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。?寫出了荷花的艷麗的色彩。面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆道：?畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。教學(xué)難點(diǎn)，?景語(yǔ)??情語(yǔ)?渾然一體。教學(xué)重點(diǎn)?！逗商猎律房坍嬀拔锛扒榫敖蝗诘膶懛?，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過什么方式，達(dá)成什么樣的目標(biāo)，敘述得明確、具體。培養(yǎng)健康的審美情感。四、目標(biāo)的表述具體，“ ，探究行文線索、文章結(jié)構(gòu)的安排?！备咧猩呀?jīng)具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化的積累，在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析能力，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，增強(qiáng)探究的意識(shí)、興趣和方法，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過程。“高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清的文章，對(duì)其寫法有一定的了解。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，一、依據(jù)單元的整體性設(shè)計(jì)本課目標(biāo)，“《荷塘月色》這篇文學(xué)作品既承擔(dān)落實(shí)寫景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任”，有全局觀?！窘虒W(xué)反思】通過學(xué)習(xí)，師生深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)美文，重在美讀；課堂中教師將小的知識(shí)點(diǎn)以課堂練習(xí)的形式進(jìn)行，打破傳統(tǒng)的僵硬模式；充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。課外閱讀朱自清的其他散文。七、同學(xué)們齊讀第四、五、六段，再次感知文章的魅力。⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑤第4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。③第2自然段勾勒荷塘的（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有）。作者寫了哪些景物？是按什么順序?qū)懙?？快速找出文中能表現(xiàn)作者感情變化的句子。（集體讀完，個(gè)人抽查，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）按要求完成下面的練習(xí)（學(xué)生可討論P(yáng)PT顯示）（1）給橫線上的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）獨(dú)處（）裊娜（）（）薄薄的（）（2）理解加橫線詞語(yǔ)的含義：①帶上門出去。三、朗讀欣賞與指導(dǎo)聽老師范讀，觀看大屏幕畫面，感受《荷塘月色》的意境。本文寫于1927年7月，那是作者在清華大學(xué)教書。《荷塘月色》是他具有代表性的一篇散文。他以優(yōu)美的文字、清麗雋永的風(fēng)格而聞名，影響深遠(yuǎn)，直至今日。、思考討論，體會(huì)作者思想感情?！窘虒W(xué)方法】、默讀、聽錄音，讀文入境。、疊字、通感等修辭手法，體會(huì)美妙動(dòng)詞的運(yùn)用。，探究文本語(yǔ)言特色。、聽錄音感受文章的畫面美、情調(diào)美、語(yǔ)言美，理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。第二課時(shí)為閱讀的深化，拓展，探究解決問題，總結(jié)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)思想】本課教學(xué)設(shè)計(jì)擬通過學(xué)生自讀、教師范讀、欣賞錄音，讓學(xué)生在品讀、欣賞文章的過程中體味、感知美，并學(xué)習(xí)文章的寫作手法。很多學(xué)生都非常喜歡朱自清先生的文章，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在整個(gè)高中階段，質(zhì)疑、探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，而這一文本也站在了初高中銜接的承上啟下的位置上?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬钣写硇缘囊黄獙懢笆闱樯⑽模闹兄熳郧逑壬\(yùn)用嫻熟細(xì)膩的描寫，悉心遣詞布字，把自己的淡淡的愁緒融進(jìn)了荷塘月色的景致之中，使人閱之動(dòng)容，為之陶醉，心隨文動(dòng)。板書設(shè)計(jì)： 一（1）緣由：頗不寧?kù)o 想起荷塘 帶上門 二（2～6）荷塘月色 曲折、幽僻、樹多、寂寞 淡淡的憂愁 路 白天（少人走）——夜晚（更寂寞）對(duì) 沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）比 上 另一世界、自由的人 妙處、受用 荷 田田、層層(多)葉 高、亭亭（美）形 月 荷 白（色）態(tài) 色 花 裊娜、羞澀（態(tài)）美 下 明珠、星星（光）的 荷香 渺茫的歌聲 動(dòng) 淡淡的喜悅 荷 荷 像閃電、霎時(shí)（快）態(tài) 塘 波 凝碧（色）美 荷水 脈脈（態(tài)）—— 靜態(tài)美 荷 從月色 如流水、瀉 正 塘 的角度 青霧：薄薄、似牛乳、似輕紗 面 上 從景物 葉子與花：似夢(mèng) 月 的角度 樹影：黑影、倩影 側(cè) 色 光與影：不均勻、和諧、如名曲 面 樹：重重、陰陰（沉郁）淡淡的憂愁 四 遠(yuǎn)山：隱隱約約 周 燈光：沒精打采 蟬鳴、蛙叫 三（7～8）江南舊俗 回家 不寧?kù)o 江南采蓮 思念故鄉(xiāng) 回到現(xiàn)實(shí)第四篇：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)本文是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文版（選修）《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》第四單元的第二課，是這一單元的重點(diǎn)篇目。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí)，淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈（這里是作者心情的高潮），之后當(dāng)作者看見荷塘四周沒精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲，反襯出作者的苦悶和淡淡的憂愁?！边@里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅?！救目偨Y(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。作者從荷塘回到家里，心緒如何？ 作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁?！段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋€(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？ 表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出。采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界