【正文】 四、布置作業(yè)： 背誦46三節(jié)。語言優(yōu)美、凝練而傳神。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。如果我們把作者的郁悶當作心情發(fā)展變化的一個低點，把作者的開朗當作心情發(fā)展變化的一個高點的話，那么，上面的過程可以圖示為三、本小結(jié) 文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。?展示出一幅現(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的?頗不寧靜?。?另一世界里的‘我’和現(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，?這一片天地好象是我的；??便覺是個自由的人??白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。）聯(lián)想：這令我到底惦著江南了，體現(xiàn)作者怎樣的情感？明確：?這令我到底惦著江南了?這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者 苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬，即景生情。??這令我到底掂著江南了。他為什么會想到江南舊俗呢？明確：①心里寧靜，但寧靜里又有淡淡的哀愁。板書感受：自由——（苦悶）（四）講讀最后一部分 這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。寫得很超脫現(xiàn)實，應該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。這個世界里?什么都可以想，什么都可以不想。怎么理解這種感受？重點理解這個句子：?白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。（評點學生的朗讀）請一位同學找出小路的特點，并說說作者在這一段中運用了什么手法，這樣寫有什么好處？明確：小路的特點：曲折、幽僻、樹多好處：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好），這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意，形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。板書：緣由：頗不寧靜?不寧靜?呢？明確：關(guān)于朱自清心情?不寧靜?的原因，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說?這令我到底惦著江南?了；還有人認為是源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的?不寧靜?是源于家庭生活的不和諧；在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的唯一 答案，應該允許仁者見仁智者見智。游蹤：家——小路——荷塘——家二、講解課文 指名朗讀第一自然段（一）講讀第一自然段，作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘散步？明確：因為?這幾天心情頗不寧靜?，通過寧靜的環(huán)境襯托并點明了作者頗不寧靜的心境，顯示了作者的煩躁、不安，交代了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由。?這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：?這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。（2）29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？本文寫于1927年7月，白色恐怖籠罩著中國大地。問題1（1）夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：主要是由于?這幾天心里頗不寧靜?。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。板書：樹：重重、陰陰（沉郁）四周遠山：隱隱約約（自遠而近）燈光：沒精打采（月色迷離）蟬鳴、蛙叫總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。提問：請同學們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的?幽僻?相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，表現(xiàn)作者怎樣的內(nèi)心再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。?月光如流水??靜靜地瀉?下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。?浮?同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，?升?則失之輕柔?？墒牵銈儧Q不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧?。ǘ┲v讀第五段下面請同學們朗讀第五自然段？作者是從幾個方面寫了月色？ 明確：瀉、浮、洗。?吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……?其實，?通感?并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。又如：?那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫?通感?，也叫?移覺?。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。’ 提問：請問，作者究竟聽到歌聲沒有？在這一句中作者將什么比作什么？它們之間有什么共同點？樣寫又有什么好處？明確：清香是嗅覺上的感覺，?遠處高樓上渺茫的歌聲?是聽覺上的感覺，把香味比作歌聲，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。?亭亭的舞女?的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。提問：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？（在學生回答的基礎上教師板書）荷塘上的月色板書 荷葉田田（多）舞女的裙：亭亭（美、高）荷花零星點綴（色）如明珠、如星星（潔白、繁多、光）裊娜、羞澀（輕盈多姿、態(tài)）→形態(tài)美荷香縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲（若隱若現(xiàn)）→動態(tài)美 荷波象閃電（快）凝碧（色）流水脈脈（神態(tài)）→靜態(tài)美講解：這里用了許多比喻有什么好處呢？指名回答然后分析：第一句：?葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。今天我們來學一篇寫荷的散文名篇。?楊萬里在《小池》中寫出了荷花的動態(tài)。?泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。課時安排兩課時 教學過程第一課時一、導入新課請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。、優(yōu)美的特點及其表達效果?！逗商猎律返捻嵨丁５谖迤航虒W設計荷塘月色《荷塘月色》教學設計教學目的：《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達效果。探究文本語言特色。、聽錄音感受文章的畫面美、情調(diào)美、語言美，理解文章的思想內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)特色。三、目標的設定理念著眼與學生，設計了以“導入、誦讀、觀察、探討”為重點的學習形式，體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的基本理念。但高一學生在認識問題上還不夠深入，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的質(zhì)疑探究意識和能力有待進一步提升。二、目標的設定依據(jù)了高中生身心發(fā)展規(guī)律。教學中發(fā)現(xiàn)學生理解作者情緒深層次的變化及學習思緒飄飛的散文寫法有困難。）。八、布置作業(yè)：朗讀背誦第4——5自然段。⑨綜上所述，全文可分為幾個部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？六、課堂小結(jié)先由學生作，教師在補充完整。⑥第5自然段虛實結(jié)合描繪了（）上的（⑦第6自然段描寫了（），重點寫了（）。④描寫作者小路漫步時的（）。②散文第1自然段交代了獨游荷塘的（（）。？文章的線索是什么？（生可討論發(fā)言）教師及時評價理清結(jié)構(gòu)層次：五、鞏固練習學生研究完成下面的練習（PPT顯示）①散文中點明時間的句子有（）。（）②我且受用這無邊的荷香月色好了（）③彌望的是田田的葉子（）（）④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了（）四、整體感知教師播放課文的朗讀錄音，學生模仿、大聲朗讀，并思考問題。（要求學生注意聽語速和節(jié)奏）教師進行朗讀指導（1）朗讀的基本要求（2）朗讀的停頓技巧（3）朗讀重讀處理（4）朗讀語調(diào)變化（5）朗讀速度安排學生有感情的朗讀課文，理解字詞。這年正是大革命失敗之際，蔣介石叛變革命，獨裁代替了民主，黑暗代替了光明，朱自清也陷入了苦悶彷徨之中。代表作有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》等。他更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把現(xiàn)代白話散文創(chuàng)作向前推進了一大步，打破了“美文不能用白話”的傳統(tǒng)陋習?！窘虒W準備】自制PPT課件【教學過程】本設計為第一課時一、新課導入同學們初中時學過朱自清的什么文章？（背影）同學們回憶一下文章里寫的是誰？（父親）是個什么樣的形象還記得嗎？（請同學來描述一下）（師做點評和補充）同學們說一下朱自清的品格是怎樣的？（請同學們來談）二、作者與背景介紹作者（現(xiàn)由學生介紹他的生平，教師在此基礎上稍作補充）在中國現(xiàn)代文學史上，有很多作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的繁榮景象，朱自清就是其中一個。、感知、品味作品語言?！窘虒W難點】感受文章語言特點，學習寫景狀物，借景抒情的寫作手法?！窘虒W重點】，體會作者的思想感情。培養(yǎng)健康的審美情感。探究行文線索、文章結(jié)構(gòu)的安排。同時，本課設計也注重教師在新課程中與學生的情感互動，從而完成教師在新課程中的進一步發(fā)展，促進教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教學的內(nèi)容可設計安排兩課時，第一課時為導入，介紹，詞語積累，啟發(fā)質(zhì)疑。但高一學生在認識問題上還不夠深入，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的質(zhì)疑探究意識和能力有待進一步提升?！緦W情分析】高一學生在初中已經(jīng)學習過朱自清的文章，對其寫法有一定的了解?！逗商猎律愤@篇文學作品既承擔落實寫景狀物這一單元教學重點的任務，又承擔對高一學生進行文學審美教育的責任，所以，讓學生通過質(zhì)疑探究，掌握寫景狀物及其語言特點，并能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景、美情，進入一種審美境界，就成為教學重要任務之一。本單元以感悟自然，陶冶性靈為主題。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。借景抒情，情景交融。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情，解脫自己的苦悶，但是“無福消受”，最后回到家還是回到會現(xiàn)實，心情依舊“頗不寧靜”（在一次回到心情的低潮）導出：暗線——情感 頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜 結(jié)構(gòu)自然嚴謹。然后，隨著作者的立足點的變化，心情也發(fā)生了變化。帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家（空間線索——明線）還有沒有其他線索呢? 開始作者的心情“頗不寧靜”，覺得苦悶、彷徨（心情的一個低潮）；在剛開始慢步小路時，作者顯示出淡淡的憂愁；由于小路的寧靜，使作者進入了夢境一般的“另一世界里”，作者有意地把自己置身