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正文內(nèi)容

荷塘月色教學(xué)設(shè)計作業(yè)(存儲版)

2024-10-28 20:23上一頁面

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【正文】 感受文章的畫面美、情調(diào)美、語言美,理解文章的思想內(nèi)容,體會文章的藝術(shù)特色。、思考討論,體會作者思想感情。三、朗讀欣賞與指導(dǎo)聽老師范讀,觀看大屏幕畫面,感受《荷塘月色》的意境。③第2自然段勾勒荷塘的()。課外閱讀朱自清的其他散文。”高中生已經(jīng)具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化的積累,在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析能力,同時重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,增強(qiáng)探究的意識、興趣和方法,使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極主動探究未知領(lǐng)域的過程。《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法,體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。?寫出了荷花的艷麗的色彩。??亭亭的舞女?是些高挑有風(fēng)姿的女郎。提問:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊含了幾種感官感覺? 明確:這是一種特殊的比喻,錢鐘書先生把它叫做?通感?。比如,說某位同學(xué)的聲音很粗,?難道他的聲音是有直徑的嗎??看,現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。最后一句?但熱鬧是他們的我什么也沒有,?筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。第二課時一、抓住關(guān)鍵詞語,理出作者游蹤。問題2 作者采用什么方式來排解不寧靜的? 散步的游蹤是怎樣的?(齊答)師生共同明確。?作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上,月色淡淡,獨步塘岸,似乎進(jìn)入了?另一個世界?。(?這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。?沉浸在荷塘月色里,流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。借景抒情,情景交融。從出門到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寂寞、苦悶與彷徨讓作者?心里頗不寧靜?,于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的?夢?境—?另一世界里?。,作者是邊走邊看的,看了又有所想,他想到了什么? 明確:江南舊俗。板書小路:曲折、幽僻、樹多(對比)(三)講讀第三小節(jié)提問:這一段是講作者去荷塘的感受,請說說這種感受的具體內(nèi)容。?(3)?這幾天心里頗不寧靜。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。大家想象一下,牛乳和輕紗,自上而下的月光,自下而上的輕紗,是不是很美又很形象,如流水一般流動?板書:月光:(正面)瀉—輕柔月色(荷塘四周):青霧:浮、輕紗的夢光與景的和諧(反面)(側(cè)面)黑影、倩影(三)講讀第六節(jié) 請全班學(xué)生朗讀第六節(jié) 明確:這一節(jié)重點在寫樹,從方位、距離、高低幾個角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。?(郭風(fēng)《葉笛》)這個句子笛聲里有草的清香,花的芬芳,還有明亮的陽光,三種感覺相融會,那笛聲該多么撩人情思。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時有時無,持續(xù)不斷的。二、品讀課文6小節(jié)(一)講讀第四小節(jié):請同學(xué)們齊聲朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。面對此等美景,楊萬里贊嘆道:?畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,通過什么方式,達(dá)成什么樣的目標(biāo),敘述得明確、具體?!案咭粚W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清的文章,對其寫法有一定的了解。七、同學(xué)們齊讀第四、五、六段,再次感知文章的魅力。點明地點的句子有)。本文寫于1927年7月,那是作者在清華大學(xué)教書?!窘虒W(xué)方法】、默讀、聽錄音,讀文入境。【教學(xué)目標(biāo)】。另外,在整個高中階段,質(zhì)疑、探究意識和能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的,而這一文本也站在了初高中銜接的承上啟下的位置上。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。作者從荷塘回到家里,心緒如何? 作者從遐想中回到現(xiàn)實,現(xiàn)實依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。采蓮的場面在作者心中又是“另一個世界”,又是一個“什么都可以想,什么都可以不想”的世界,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個句子可以表明? 沒有?!恫缮徺x》譯文:漂亮的少年,美貌的少女,心心相印采蓮去?!拘〗Y(jié)】從這一段開始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。下面是通過樹來描寫月色的。分析7~8段作者寫江南舊俗的作用 第二課時: 第五段 荷塘上的月色 本段有三個動詞用得很形象生動,使一切的事物都充滿了動感?!斑@時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了?!罢缫涣A5拿髦椋秩绫烫炖锏男切?,又如剛出浴的美人”,本句運用了比喻修辭格,為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢? 月下的荷花白而光亮,而且是“零星地點綴著”的,與“一粒粒”的“明”珠相似; 白花“點綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似; 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似?!拘〗Y(jié)】這一段作者的心情開始得以解脫,從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。這個世界里“什么都可以想,什么都可以不想。作者在描繪景物時用了哪些疊詞?景物的色調(diào)是怎樣的?流露了怎樣的心情? 蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡; 淡淡,朦朧的感覺; 作者這里沒有用上熱烈、激昂的色調(diào),突出他的淡淡的哀愁。含義:“文眼”是揭示全文主旨的點睛之筆,也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點線索,是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點。第一部分(1)“頗不寧靜”的原因是什么?是不是家里有矛盾? 1927年大革命失敗后,作者面對黑暗的現(xiàn)實,希望反抗,但是又沒有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實,希望解脫卻又無法解脫的矛盾心情。三、寫作背景 朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。教學(xué)難點:通過對課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索。那時我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了!后來我雖然發(fā)見了那座樓實在太壞了:柱子如雞骨,地板如雞皮!但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。7、“荷塘的四周,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用?由同學(xué)們討論后得出結(jié)論。所謂“品味”,就是深入地思考:作者選用某一個詞能起到怎樣的表達(dá)作用。2、“路上只我一個人,背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,作者為什么不用“慢步”而用“踱”?“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度,“踱”既能表現(xiàn)動作的速度,也能表現(xiàn)做動作時的心情。如“荷香”(嗅覺)仿佛“歌聲”(聽覺),“月色”(視覺)如“名曲”(聽覺)。三、深入理解1、作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的?請從課文中摘錄有關(guān)語句,填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。六、布置作業(yè)找出文中描寫荷塘月色的段落,在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會其場面描寫的美感。了解這一點,有助于我們理解他對江南的惦念之情。3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的?借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”。2、請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。不知天上宮闕,今夕是何年。舉杯邀明月,對影成三人。三、請學(xué)生讀文中自己喜歡的段落,讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)。教學(xué)設(shè)計二用欣賞文章中優(yōu)美的景色描寫為線索分析整篇課文 教學(xué)目標(biāo):理解掌握通感等修辭手法品味語言,學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法通過把握本文的情感脈絡(luò),學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文把握作者感情的變化教學(xué)重點:品味語言,學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法 教學(xué)難點:把握作者感情的變化 課時安排:2課時 教學(xué)進(jìn)程: 第1課時一、導(dǎo)入二、自讀課文,整體感知課文,疏通文句與詞語。二、初步感知課文,朗讀課文,畫出重要的詞語,找出作者心情變化的語句。第2課時一、請學(xué)生從文中找出表明作者情感變化的語句,理出文章的感情變化思路。五、找出文章的文眼,并分析作者“不寧靜”的原因。我歌月徘徊,我舞影零亂。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。三、領(lǐng)會意境(入境)1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的?一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融,散文就越具有美感。了解這一點,有助于我們理解他夜不成眠的原因,也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受?!冀虒W(xué)過程〗一、作業(yè)檢查請三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。四、布置作業(yè)從你所接觸的文學(xué)作品中,找到并摘錄運用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。3、“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近,作者為什么不用“就”而用“且”?“且”除了“就”的意思之外,還有“暫且”的意思,表達(dá)的意思比“就”要豐富。2、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用?說明動作很輕,作者不愿驚動家人。轎子走的都是僻路,使我詫異,為什么堂堂一個府城,竟會這樣冷靜!那時正是春天,而因天氣的陰薄和道路的幽寂,使我宛然如入了秋之國土。第三篇:《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:一、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,體會貼切、生動的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運用。教學(xué)過程: 第一課時:一、導(dǎo)入新課: 我們初中學(xué)過周敦頤的《愛蓮說》,作者眼中的荷花是高潔、樸素、莊重的,我們可以從“出淤泥而不染”,濯清漣而不妖“這兩個句子體會得到。他不滿于反動派的血腥屠殺,但因受階級的局限,沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實,只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,而寫出此篇文章。第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情,使自己心情得以平靜。路上(2-3段)——月色下的荷塘(4段)——荷塘上的月色(5段)——荷塘四周(6段)第二段小路有什么特點?作者在這一段中運用了什么手法來描寫小路的呢? 曲折、幽僻、樹多、寂寞是小路的特點,曲折和樹多構(gòu)成
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