【正文】 相信學(xué)生，相信學(xué)生的閱讀能力，就會有意想不到的收獲。我從中引出孫紹振的“倫理論”和錢理群的“政治論”，對作者“心里頗不寧靜”的原因進(jìn)行了探究。課堂效果很不錯(cuò)，學(xué)生積極性很強(qiáng)，都能參與到課堂中來?！　『商猎律虒W(xué)反思15《荷塘月色》這是一篇比較優(yōu)美的散文，尤其是課文的6三段?！　”M管學(xué)生基礎(chǔ)不好，但是大部分同學(xué)在熟悉課文、查找資料、互相交流的前提下，對文本的解讀深度不斷加深，故教師無需擔(dān)憂課堂的冷場。這樣學(xué)生就有了一個(gè)自我提高的過程，同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下，對疊詞的作用有深入地了解和感悟，為《聽聽那冷雨》一文疊詞的妙處就迎刃而解了?！　’B詞，在文中的運(yùn)用巧妙之處，學(xué)生比較難理解。在了解作者抒發(fā)的情感后，注意朗讀的指導(dǎo)，語音高低、舒緩、急促、長短的把握?！　≈苯邮闱榈恼Z句在文中不多，學(xué)生找出來后也很難把握作者的情感，故轉(zhuǎn)而去尋找體會文中作者描寫環(huán)境的語句、語段，鑒賞作者情景交融的意境美。誰不愿意呢?但愿學(xué)生給我以更多的驚喜?？梢允嵌嗾n時(shí)，也可能是一課時(shí)處理完。語言根本還是傳情達(dá)意的工具，以后還真要在課文的整體情感把握上再留心些。還說真不知道他當(dāng)時(shí)是如何想的。比方詹仲喜老師說，從沒用一節(jié)課來品讀《荷塘月色》，是不是說我光講語言太孤立，太單一。“到底”惦著江南，那有多少心路歷程要走過。本文就因“這幾天心里彼不寧靜”而起，“到底惦著江南”看似喜悅，實(shí)還憂愁呀。其實(shí)淡淡的喜悅之中有淡淡的憂愁，全文整體上還是淡淡的憂愁為主?！　「兄x張健老師就此還提到“鬼”句所表現(xiàn)的淡淡的情感、淡淡的憂愁的問題。吳特曾告誡我，要表現(xiàn)的東西，一定要用蓋子蓋起來，嚴(yán)實(shí)了，到時(shí)才撕開，給你一個(gè)新鮮。晚上回家說給自家孩子聽，她還很擔(dān)心，就那么巧，人家會不會覺得她是個(gè)托?？上]能像張健教師所說，給學(xué)生更多的讀的機(jī)會，比較鑒賞的機(jī)會。幸虧她及時(shí)提出來?！　「兄x吳雪姣同學(xué)在談比喻句時(shí)對“峭楞楞，如鬼一般”那個(gè)句子的提出。市局陳信懷先生第一次來校視導(dǎo)的時(shí)候(20xx年10月)曾叮囑我，一定要給吳特打好雜。吳特總是給我真誠的關(guān)懷，切實(shí)的指導(dǎo)，有時(shí)看似蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)則恰如庖丁解牛，關(guān)鍵處一刀下來，如泥委地，豁然已解。實(shí)際上我的課堂牽引太多。老怕問題處理不了——問題本來就沒有足夠精選，致使教師操控太多，結(jié)果學(xué)生沒有像平時(shí)上課那樣，就某個(gè)具體問題充分地展開探討。而應(yīng)把重點(diǎn)放在語言品味上，正好吳特所言，干脆就來個(gè)美文美讀?？磥矸诺缴弦徽n時(shí)，可能還相對集中些，效果更好些?！　∥以胪ㄟ^欣賞作者“剝開來看，拆開來看”的技巧，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫?！蔽疫€要對教學(xué)設(shè)計(jì)再斟酌，之所以遲遲沒有按吳特的要求拿出整理材料，也因?yàn)樵僭O(shè)計(jì)。我們桐城的朱光潛先生曾在《咬文嚼字》里說：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。　　課時(shí)安排及重難點(diǎn)設(shè)置上，大多數(shù)老師對“剝開來看，拆開來看”那點(diǎn)持有異議，吳特更是直接說，重新表述，或干脆不要，就是美文美讀，品味語言。實(shí)際上不痛不癢?？偟臅r(shí)間大約多余一分鐘，結(jié)果這一分鐘沒有真正有效利用?！　∫?yàn)槭孪仍O(shè)置的問題過于細(xì)碎吧，有的問題略了。課后，班長劉冰琴還在109班教室對我說，同學(xué)們覺得沒有表現(xiàn)好，不如平時(shí)來得有激情，愧對了老沈。好在一正式上課，滿腦子只有教材、學(xué)生、教學(xué)了，其他的事忘得一干二凈。三個(gè)校長全部到場，教務(wù)處、教研處、團(tuán)委、工會一并進(jìn)駐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一線教師，對一線教學(xué)，對教育教學(xué)教研之重視可見一斑。從小到大，從教二十余年，還真沒有以主角身份親身體驗(yàn)過電視攝像，何況還是公開課上，怕講不好，留下話柄，留下罵名?！　∪笋R進(jìn)場，我站到講臺上，張偉中副校長輕聲告訴我，一會有電視臺來攝像。　　此次執(zhí)教公開課，原是學(xué)校語文大組組長周火明先生期初的教研安排。我至今都沒揣摩清楚，這好好到底要怎么好好法，絲毫不敢掉以輕心。無非是叮囑我，要好好教書，虛心請教。這里臥虎藏龍，新銳的，資深的，經(jīng)賽的，得獎(jiǎng)的，新星的，特級的，立說的，著書的，等等等等，應(yīng)有盡有，大師云集。在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來能走的更遠(yuǎn)。　　但是，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印，并且學(xué)生已經(jīng)開始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫，我給予了朗讀的同學(xué)以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好。而第二課時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點(diǎn)研讀第四、五自然段，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫景狀物?！　『商猎律虒W(xué)反思12《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索，疏通文意。上課，并不是簡單的老師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是匯聚了許多閃光點(diǎn)的教學(xué)相長、師生互動(dòng)的過程?！　⊥瑢W(xué)們都很贊同他的觀點(diǎn)。我從他的一番話中知道了許多我以前所不知道的東西?！　〗淌依锇察o極了，接下來便是雷鳴般的掌聲。因此，中國畫最適合表現(xiàn)空靈、含蓄的意境。而且，中國的水墨畫講究一種‘留白’藝術(shù)。在這幅畫中，可主要選取黑墨，通過墨的深淺來表現(xiàn)遠(yuǎn)山近樹的層次。大家都笑了?！　∷麚u頭?！彼缓靡馑嫉厣ι︻^?！　　八十嫷念伾鼷?，一般用來表現(xiàn)白天的景物?！薄　　澳悄阏J(rèn)為用什么畫比較好呢?”　　“用水彩畫吧!”她想了一會兒，“因?yàn)樗十嫳容^適合畫景物，它能表現(xiàn)出景物朦朧、含蓄的美”。您看：樹色陰陰象一團(tuán)煙霧，遠(yuǎn)山也只是樹梢上隱隱約約的一帶遠(yuǎn)山，樹與山的界線是不分明的。因?yàn)樗孛璁嫷木€條太硬，層次感、黑白對比都非常分明。一只手高高地舉起來，是個(gè)秀氣的女孩子。教室里忽然一片寂靜。第六自然段描寫的景物不多，就只有樹和山，如果用別的畫來表現(xiàn)，畫面就會顯得比較雜亂。如果你是一位畫家，你會選擇哪一種繪畫技法來表現(xiàn)這段文字呢?為什么會這樣選擇呢?”　　“素描!”一個(gè)聲音很快地響起。我先拋出了一個(gè)問題，“如果讓你用一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)第六自然的內(nèi)容，你會選擇什么樣的藝術(shù)形式?是畫?是音樂?是舞蹈?還是別的?”大家的回答比較一致，都認(rèn)為應(yīng)選擇一幅畫來表現(xiàn)這段文字所傳達(dá)的內(nèi)容?！　≡谥v文章的第四、五自然段的時(shí)候，我發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用所有的感官來欣賞這兩段文字，然后問他們：“在這兩段文字中，你聽到了什么?看到了什么?又聞到了什么?感覺到了作者什么樣的情感?”同學(xué)們讀著、討論，教室里非常熱鬧。藝術(shù)是相通的。是的，美妙的音樂能給人美的享受，美的熏陶。語言文字可以表現(xiàn)多種美：音樂美、繪畫美、建筑美、攝影美……如何讓學(xué)生通過語言文字體會到這些美呢?選取什么樣的切口呢?我陷入了深思。這就要求教師突出重點(diǎn)，“小切口，深挖掘”。有的偏向于體會作者的感情……聽得越多，便越覺得這篇課文不好講，尤其是要講出這篇文章的精妙之所在，真是難上加難。這篇文章，我聽過許多老師講過公開課?！　　逗商猎律贰　≈熳郧濉　〕鲩T——游荷塘看月色——回家　　(身心煩悶)(自我超脫)(情感失意)　　我認(rèn)為，今天這堂課是成功的，源于準(zhǔn)備充分，功底深厚，更主要的是學(xué)生的配合，這樣的課堂是一種享受，是教學(xué)水平飛速提高的一個(gè)很好的平臺。學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，研討結(jié)果表明，有85%以上的學(xué)生無錯(cuò)誤，有兩位學(xué)生幾乎不會做，后經(jīng)指導(dǎo)，能聽懂一些，課堂練習(xí)達(dá)到了一定的效果?！　〉谒?，課堂練習(xí)，效果極佳。作者聯(lián)想到江南采蓮的事，這是一個(gè)熱鬧而又浪漫的場景。在欣賞荷塘月色時(shí)，配上圖片，使學(xué)生更加直觀形象，在講到修辭方法時(shí)，大部分學(xué)生能掌握常用的修辭方法，學(xué)習(xí)了特殊的修辭方法—“通感”，理出了描寫月光下的荷塘的寫景順序，分析比較了描寫荷塘上的月光中“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”用詞的`好處，這些都是主要的考點(diǎn)之一?！　≌n堂教學(xué)由寫作背景導(dǎo)入課文，學(xué)生自然把握了本文的文眼之句：“這幾天心里頗不寧靜”，為全文奠定了感情基調(diào)。在教學(xué)中，我始終把握目標(biāo)，逐層深入的教學(xué)思路，課堂預(yù)設(shè)落實(shí)到位?！　〉诙繕?biāo)明確，落實(shí)到位。我了解了這個(gè)班級學(xué)生的基礎(chǔ)，有初中畢業(yè)的，也有高中畢業(yè)的?！　『商猎律虒W(xué)反思10我受瑞安市立信財(cái)會學(xué)校的邀請，給成人高復(fù)班上課，今天我上的是朱自清的抒情散文《荷塘月色》，教學(xué)反思如下：　　第一，備課準(zhǔn)備充分。　　五、重點(diǎn)分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語言美及畫面美?！　∪?、結(jié)合作者的游蹤，在教師的引導(dǎo)下找出文中表明作者情感的句子，師生共同理清作者的情感變化?！　〗酉聛淼慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)如下:　　一、先播放朗讀帶讓學(xué)生整體感知全文的感情基調(diào)。今天我們要來學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》，下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步，一起去看看在作者的眼里，這一片荷塘又有怎樣的景致。而周敦頤則發(fā)出了: