加法交換律教學設(shè)計-文庫吧資料
2024-12-06 00:43本頁面
【正文】 +40 觀察這兩組算式，都是兩邊計算的結(jié)果相等，可以用等號連接，你能再舉出幾個這樣的列子嗎？同桌互相交流?！ 枺簭闹心憧梢缘玫侥男┬畔?？要求什么呢？（上午騎了40千米，下午騎了56千米，今天一共騎了多少千米？） 問：一共騎了多少千米？能列式計算解決這個問題嗎？（能） 請在草稿本上做，老師下去找到需要的答案，板書黑板。這兩個算式之間可以用什么數(shù)學符號連接起來呢？（等號） 課件演示：4+3=3+4 二、自主探究，尋找規(guī)律 ，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 談話：其實這樣的數(shù)學問題就在我們身邊，同學們會騎自行嗎？（會），李叔叔也會騎車，他這里有一個問題需要我們幫忙解決一下。動畫片《朝三暮四》 2教學重、難點 從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法交換律?！ 。ㄘ熑尉庉嫺妒缦迹 都臃ń粨Q律》教學設(shè)計5教學目標 探索和理解加法交換律，并能靈活運用?！ ?5+49+75=（）+（）+（） 學生寫出算式以后，讓學生觀察這些算式，哪兩個數(shù)交換了位置？在這些算式中，你認為哪一道計算起來比較簡單？說說你的想法?！ 。簻p法和除法中有交換律嗎？學生交流后，引導(dǎo)思考：為什么只要舉一個反例就能推翻猜想？ 五、在應(yīng)用中深化規(guī)律 ，以前學過的知識中哪些地方用到過加法交換律？ ，看誰學得最好。教師參與，適時給予指導(dǎo)?！ ∷摹⒃陬惐戎型卣挂?guī)律 、乘法和除法，并自覺形成關(guān)于減法、乘法和除法中是否有交換律的三個新猜想。） ?！ ∪?、在比較中概括規(guī)律 ，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并給它命名嗎？（兩個加數(shù)交換位置，和不變。學生獨立解決問題，根據(jù)學生解答板書： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）40＋56＝56＋40 引發(fā)猜想：是否任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變？ 二、在舉例中驗證規(guī)律 ?。河辛瞬孪耄覀冞€得驗證。根據(jù)學生回答板書： 3＋4＝7（個）4＋3＝7（個）3＋4＝4＋3 ?！ 〗虒W準備：多媒體課件?！ 〗滩姆治觯航滩膹那榫骋隼}，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景，讓學生借助解決實際問題，進一步體會和認識加法交換律，使學生經(jīng)歷由個別到一般，由具體到抽象的認知過程，引導(dǎo)學生由感性認識上升到一定的理性認識。 在每個小組中都有一個算式卡片，請同學們小組合作，仔細想一想，算一算，它應(yīng)該是屏幕上哪個算式的好朋友？為什么？ （2）同學們真棒，很快就為自己的算式找到了合適的朋友，還有誰的算式?jīng)]有找到朋友？你能根據(jù)剛才同學們的方法給他介紹一個合適的好朋友嗎？ 《加法交換律》教學設(shè)計4設(shè)計理念：生活經(jīng)驗是小學生學習數(shù)學的寶貴財富，也是他們進行數(shù)學探索的基礎(chǔ)?！ ∧敲?，加法運算中還有其他的規(guī)律嗎？想不想知道？我們先來做個游戲吧?！ 。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)歷了猜測—舉例—驗證—得出結(jié)論的過程，無形之中培養(yǎng)了學生一種數(shù)學思想。最終教師指出，在數(shù)學上，我們統(tǒng)一用a、b、c來表示三個加數(shù)，因此加法結(jié)合律可以寫作（a+b）+c=a+（b+c）。） 師指出這條規(guī)律叫做加法結(jié)合律?！ ±纾骸 。?9＋34）＋2＝39＋（34＋2） ?。?470+1210）+790＝3470+（1210+790）。學生會馬上把精力投入到這兩個算式的研究中，激發(fā)了學生探究的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學生列出算式。 今天我們要學的知識就在這兩組算式中。） 二、匯報交流，評價質(zhì)疑 ?。ㄒ唬┱{(diào)查 師：看完的同學請舉手？ ?。ǘ┤鄥R報 1．問題一：黃河流域的面積是多少萬平方千米？ 學生在列式解答時，可能會出現(xiàn)兩種情況： ?。?）39＋34＋2和34＋2＋39 （2）（39＋34）＋2和39＋（34＋2）?！ 。ㄗ詫W指導(dǎo)：請同學們認真看教科書第13—14頁的信息窗3的第一個紅點和小電腦的內(nèi)容，重點看解決問題的過程，思考：（1）怎樣解答同學們提出的問題？哪種方法簡單？（2）什么是加法的結(jié)合律？怎樣用字母式表示？（3）什么是加法交換律？怎樣用字母式表示？ （5分鐘后，比一比誰匯報得最清楚?！ ?．在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的符號感。教師板書出問題。教師板書：黃河流域 請同學們仔細觀察，你能獲得了哪些數(shù)學信息？ 學生觀察匯報， 生匯報：根據(jù)黃河流域圖我了解到黃河分為上游、中游和下游（黃河上游長3472千米，中游長1206千米，下游長786千米；黃河上游流域面積是39萬平方千米，中游是34萬平方千米，下游是2萬平方千米；） 教師適時板書相應(yīng)的信息條件。這幾天我們一直在學習有關(guān)黃河的知識，了解到了許多有關(guān)黃河的信息，除了我們學過的，你還了解到那些有關(guān)黃河的知識？（學生根據(jù)課前調(diào)查回答）想不想再多了解一些？ 課件展示情境錄像：（課件展示的關(guān)鍵是讓學生從中知道黃河流域的小知識,例如上游：青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原中游：黃土高原下游：華北平原等小知識）最后大屏幕定格在信息窗三的情境圖?！ 〗虒W難點： 引導(dǎo)學生通過討論,計算從而自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出加法交換律、加法結(jié)合律的過程。 、合作交流的意識和習慣?！ ?．在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的符號感。 98+72+28215+85+73+27 ?。ǘ┨们宸答仯骸 ∽鳂I(yè)布置 《加法交換律》
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