加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-06 00:43本頁面
【正文】 +40 觀察這兩組算式，都是兩邊計(jì)算的結(jié)果相等，可以用等號連接，你能再舉出幾個這樣的列子嗎？同桌互相交流?！ 枺簭闹心憧梢缘玫侥男┬畔ⅲ恳笫裁茨?？（上午騎了40千米，下午騎了56千米，今天一共騎了多少千米？） 問：一共騎了多少千米？能列式計(jì)算解決這個問題嗎？（能） 請?jiān)诓莞灞旧献?，老師下去找到需要的答案，板書黑板。這兩個算式之間可以用什么數(shù)學(xué)符號連接起來呢？（等號） 課件演示：4+3=3+4 二、自主探究，尋找規(guī)律 ，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 談話：其實(shí)這樣的數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同學(xué)們會騎自行嗎？（會），李叔叔也會騎車，他這里有一個問題需要我們幫忙解決一下。動畫片《朝三暮四》 2教學(xué)重、難點(diǎn) 從現(xiàn)實(shí)的問題情景中抽象概括出加法交換律。 ?。ㄘ?zé)任編輯付淑霞） 《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo) 探索和理解加法交換律，并能靈活運(yùn)用?！ ?5+49+75=（）+（）+（） 學(xué)生寫出算式以后，讓學(xué)生觀察這些算式，哪兩個數(shù)交換了位置？在這些算式中，你認(rèn)為哪一道計(jì)算起來比較簡單？說說你的想法。 ?。簻p法和除法中有交換律嗎？學(xué)生交流后，引導(dǎo)思考：為什么只要舉一個反例就能推翻猜想？ 五、在應(yīng)用中深化規(guī)律 ，以前學(xué)過的知識中哪些地方用到過加法交換律？ ，看誰學(xué)得最好。教師參與，適時給予指導(dǎo)?！ ∷?、在類比中拓展規(guī)律 、乘法和除法，并自覺形成關(guān)于減法、乘法和除法中是否有交換律的三個新猜想。） 。 三、在比較中概括規(guī)律 ，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并給它命名嗎？（兩個加數(shù)交換位置，和不變。學(xué)生獨(dú)立解決問題，根據(jù)學(xué)生解答板書： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）40＋56＝56＋40 引發(fā)猜想：是否任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變？ 二、在舉例中驗(yàn)證規(guī)律 ?。河辛瞬孪?，我們還得驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生回答板書： 3＋4＝7（個）4＋3＝7（個）3＋4＝4＋3 ?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！ 〗滩姆治觯航滩膹那榫骋隼}，幫助學(xué)生體會運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會和認(rèn)識加法交換律，使學(xué)生經(jīng)歷由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識?！ ≡诿總€小組中都有一個算式卡片，請同學(xué)們小組合作，仔細(xì)想一想，算一算，它應(yīng)該是屏幕上哪個算式的好朋友？為什么？ （2）同學(xué)們真棒，很快就為自己的算式找到了合適的朋友，還有誰的算式?jīng)]有找到朋友？你能根據(jù)剛才同學(xué)們的方法給他介紹一個合適的好朋友嗎？ 《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念：生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財(cái)富，也是他們進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)?！ ∧敲?，加法運(yùn)算中還有其他的規(guī)律嗎？想不想知道？我們先來做個游戲吧?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)歷了猜測—舉例—驗(yàn)證—得出結(jié)論的過程，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想。最終教師指出，在數(shù)學(xué)上，我們統(tǒng)一用a、b、c來表示三個加數(shù)，因此加法結(jié)合律可以寫作（a+b）+c=a+（b+c）。） 師指出這條規(guī)律叫做加法結(jié)合律?！ ±纾骸 。?9＋34）＋2＝39＋（34＋2） ?。?470+1210）+790＝3470+（1210+790）。學(xué)生會馬上把精力投入到這兩個算式的研究中，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式?！ 〗裉煳覀円獙W(xué)的知識就在這兩組算式中。） 二、匯報交流，評價質(zhì)疑 ?。ㄒ唬┱{(diào)查 師：看完的同學(xué)請舉手？ ?。ǘ┤鄥R報 1．問題一：黃河流域的面積是多少萬平方千米？ 學(xué)生在列式解答時，可能會出現(xiàn)兩種情況： ?。?）39＋34＋2和34＋2＋39 （2）（39＋34）＋2和39＋（34＋2）。 ?。ㄗ詫W(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們認(rèn)真看教科書第13—14頁的信息窗3的第一個紅點(diǎn)和小電腦的內(nèi)容，重點(diǎn)看解決問題的過程，思考：（1）怎樣解答同學(xué)們提出的問題？哪種方法簡單？（2）什么是加法的結(jié)合律？怎樣用字母式表示？（3）什么是加法交換律？怎樣用字母式表示？ ?。?分鐘后，比一比誰匯報得最清楚。 2．在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。教師板書出問題。教師板書：黃河流域 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生觀察匯報， 生匯報：根據(jù)黃河流域圖我了解到黃河分為上游、中游和下游（黃河上游長3472千米，中游長1206千米，下游長786千米；黃河上游流域面積是39萬平方千米，中游是34萬平方千米，下游是2萬平方千米；） 教師適時板書相應(yīng)的信息條件。這幾天我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的知識，了解到了許多有關(guān)黃河的信息，除了我們學(xué)過的，你還了解到那些有關(guān)黃河的知識？（學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查回答）想不想再多了解一些？ 課件展示情境錄像：（課件展示的關(guān)鍵是讓學(xué)生從中知道黃河流域的小知識,例如上游：青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原中游：黃土高原下游：華北平原等小知識）最后大屏幕定格在信息窗三的情境圖。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過討論,計(jì)算從而自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出加法交換律、加法結(jié)合律的過程。 、合作交流的意識和習(xí)慣?！ ?．在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。 98+72+28215+85+73+27 ?。ǘ┨们宸答仯骸 ∽鳂I(yè)布置 《加法交換律》
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