加法交換律的教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-03 21:08本頁(yè)面
【正文】 指名回答。教師小結(jié)：要把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，就是用加法計(jì)算。生3：李叔叔自行車(chē)上有一個(gè)表，記錄著路程，時(shí)間和速度。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題師：同學(xué)們，喜歡旅行嗎？出去旅行時(shí)我們一般選擇什么交通工具？李叔叔這次旅行選擇了一種特殊的方式，想知道是什么？課件演示 情景圖師：你從這幅圖中，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米。教學(xué)重點(diǎn)：掌握加法交換律，并能靈活運(yùn)用。第四篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英教學(xué)目標(biāo)：探索和理解加法交換律，并能靈活運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)：加法運(yùn)算定律加法交換律加法結(jié)合律 例1:例2：李叔叔今天一共騎了多少千米？李叔叔三天一共騎了多少千米？40+56=96（千米）(88+104)+9688+(104+96)56+40=96（千米）=192+96=88+200=288(千米)=288(千米)40+56=56+40(88+104)+96 = 88+(104+96)a+b=b+a（a+b）+c=a+(b+c)兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，組織匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么運(yùn)算律填寫(xiě)的。在橫線(xiàn)上填上合適的數(shù)。3．如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，可以怎樣用字母來(lái)表示這個(gè)規(guī)律呢？（a+b）+c=a+(b+c)教師指出：這就是加法結(jié)合律。集體交流，使學(xué)生明確：三個(gè)算式加數(shù)沒(méi)變，加數(shù)的位置也沒(méi)變，運(yùn)算的順序變了，它們的和不變。匯報(bào)預(yù)測(cè)：方法一：先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”：(88+104)+96 =192+96 =288（千米）方法二：先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”： 88+(104+96)=88+200 =288（千米）把這兩道算式寫(xiě)成一道等式：(88+104)+96=88+(104+96)2．算一算，下面的О里能填上等號(hào)嗎？(45+25)+13 О 45+(25+13)(36+18)+22 О 36+(18+22)小組討論。37+36=36+()305+49=()+305 6+ 100=()+b 47+()=126+()m+()=72+()13+24=()+()二 探索加法結(jié)合律1．出示教材第18頁(yè)例2情境圖。（4）如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，又可以怎樣來(lái)表示發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律呢？ a+b=b+a 教師指出：這就是加法交換律。從這些算式可以發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。（3）觀察寫(xiě)出的這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？并用自己喜歡的方式表示出來(lái)。師：同樣的一副圖，同樣的一個(gè)問(wèn)題，我們列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離合起來(lái)。一共騎了多少千米？（2）師：要求李叔叔今天一共騎了多少千米該怎樣列算式。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題：談話(huà)導(dǎo)入師：在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車(chē)？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車(chē)是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)a+b=b+a第三篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：P1719例例2及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。六、板書(shū)設(shè)計(jì)老師上午騎了40km，下午騎了56km。完成課本“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生討論：這些符號(hào)或字母可以是哪些數(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)用字母更能簡(jiǎn)單明了的表示“加法交換律”。小組討論，全班交流?？磥?lái)我們的猜想是正確的，同學(xué)們真厲害，你能給這條規(guī)律起個(gè)名字嗎？引出“加法交換律”。問(wèn)：這個(gè)猜想正確嗎？為了驗(yàn)證我們的猜想是否正確，我們是不是可以舉更多的例子驗(yàn)證一下。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出兩種不同的列式方法，師板書(shū)。在解決問(wèn)題前老師想先考考大家：看著每道算式你能想出另一道加法算式嗎？ 3+6 8+5 46+32 37+59 同學(xué)們通過(guò)了老師的考驗(yàn)，咱們一起出發(fā)吧！二、探究新知老師上午騎了40km，下午騎了56km。、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。另外，課后，聽(tīng)同組老師評(píng)議，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課內(nèi)容有些簡(jiǎn)單，雖然有“利用加法交換律使運(yùn)算更簡(jiǎn)便”這一環(huán)節(jié)，但對(duì)知識(shí)的拓展和提高這一部分做的還不是很到位，現(xiàn)在想一想，應(yīng)該可以和后面的加法結(jié)合律結(jié)合起來(lái)拓展一下。不足之處是：讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生大膽自由地說(shuō)，老師輔導(dǎo)參與過(guò)多。由觀察40＋56＝56＋40這個(gè)等式說(shuō)明了什么？自然而然地引出加法交換律。板書(shū)設(shè)計(jì)：加法交換律40
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