【正文】 成等式?！　〕鍪緯项}目，說一說，算一算?！　「爬ㄒ?guī)律：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！　∧隳懿荒茉倥e幾個例子？學(xué)生舉例?！　〗處熜〗Y(jié)，引出：加法結(jié)合律（板書）。如果用a、b、c分別表示這三個加數(shù)，加法結(jié)合律可以表示成？　　小練習(xí)：填數(shù)?！　∷摹⒖偨Y(jié)新知，組織練習(xí)。　　剛才我們學(xué)習(xí)了加法交換律和加法結(jié)合律，它們都是運用在加法中的規(guī)律。師總結(jié)?！　≌n后練習(xí)：　?。?）下面等式各應(yīng)用了什么運算律？學(xué)生說一說，對第三道重點分析，引出加法運算律有作用?！　。?）比較體會運算律的作用，知道湊整百?！　。?）湊整百小練習(xí)。　　《加法交換律》教學(xué)設(shè)計7[教材簡解]　　《加法交換律和加法結(jié)合律》是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第六單元第1課時的內(nèi)容，這是學(xué)生第一次接觸運算定律，對于加法交換律的內(nèi)容，從知識的層面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用起來比較容易。而且在以往的學(xué)習(xí)過程中也已經(jīng)滲透，讓學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)加法的運算定律，為以后學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)，同時也為簡便運算打下基礎(chǔ)?！　目標(biāo)預(yù)設(shè)]　　使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、結(jié)論的探索加法運算律的過程，結(jié)合具體實例，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，會運用加法交換律進行加法驗算.　　在探索運算律的過程中,發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的符號感?！　∽寣W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣和成功地喜悅,進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習(xí)慣?！　⊥ㄟ^自主探究、相互合作獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　重點、難點]　　讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程?！　±斫獠煌闶介g的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律?！　設(shè)計理念]　　尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新方法?！　∫詫W(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為向?qū)?，精心設(shè)計課堂教學(xué)策略，由淺入深，由易到難，循序漸進，預(yù)設(shè)出合理的教學(xué)流程與思維坡度?！　”局鎸嵱行У淖谥迹屨n堂煥發(fā)生活的活力，讓每個孩子在民主、平等的課堂中得到不同的發(fā)展。并注重教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話，在對話中加強情感交流，使得課堂真正成為師生互動、心靈對話的舞臺，從而讓教師與學(xué)生都獲取豐富的，積極的情感體驗，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　設(shè)計思路]　　展示生活題材的數(shù)學(xué)例題，喚起學(xué)生對舊知的回憶，從而初步感受規(guī)律?！　〕浞指兄寣W(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中觀察，比較、不斷地思考與建構(gòu)。得出規(guī)律，并能運用規(guī)律?！　椭鷮W(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，并總結(jié)數(shù)學(xué)思想與方法，并讓學(xué)生嘗試，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互補充，完成新知識的學(xué)習(xí)。進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。　　總結(jié)歸納。通過對一節(jié)課學(xué)習(xí)的回顧，讓學(xué)生談?wù)勈斋@，尤其是在數(shù)學(xué)的思想與方法上做出評價?！　教學(xué)過程]　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　出示高斯小學(xué)的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?　　引入新課：高斯為什么能快速的找到答案，計算加法時是不是有什么運算規(guī)律呢?我們今天就一起來探索這個問題?！　“鍟杭臃ㄟ\算規(guī)律　　二、自主探索，尋找規(guī)律（加法交換律）　?。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D　　四年級的同學(xué)們在開展跳繩和踢毽子的活動，從圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？(多指名說)　　(二)、解決問題,探究規(guī)律　　出示問題:　?。?）跳繩的有多少人？　　（2）女生共有多少人？　?。?）參加活動的一共有多少人？　　師生研究解決第一個問題，揭示加法交換律?！　。?）指名口頭列式：28+17；還可以怎樣列式?17+28；說說各算式表示的意思。　?。?）這兩個式子相等嗎?為什么?(計算結(jié)果相等)(都是求跳繩的有多少人)那我們就可以用“=”把它們連接起來。教師板書：28+17=17+28，指名讀算式?！　。?）解答：女生共有多少人？板書等式：17+23=23+17　?。?）仔細(xì)觀察這兩組等式左右兩邊的算式，思考：什么變了？什么沒變？你有什么想法？（兩個數(shù)的位置變了，數(shù)據(jù)、運算符號、結(jié)果沒有變）　　（5）這只是猜想，這種猜想在其他加法運算中也存在嗎？你還能舉幾個像這樣的例子嗎？（指名說，教師板書。）這樣的例子寫的完嗎？　　（6）仔細(xì)觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？能找出它們共同的規(guī)律嗎？用自己的話說一說。全班交流?！　。?）師：剛才老師用省略號把無數(shù)個這樣的等式藏了起來，你還能用自己喜歡的方式比如字母、符號、文字等方式把這個規(guī)律簡明的表示出來嗎？試試看。　　交流介紹：數(shù)學(xué)中一般用字母來表示：ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ，這里的a可以表示任意一個加數(shù)，b可以表示任意的另一個加數(shù)。這也是我們剛才通過觀察、猜想、驗證所得到的結(jié)論。這個規(guī)律叫加法交換律．這是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個運算律。（板書課題）　　其實加法交換律對于我們并不陌生，回顧一下，我們以前學(xué)習(xí)什么知識時也用了加法交換律?想一想加法是怎樣驗算的?　　鞏固練習(xí)，完成自主練習(xí)單（一）　　自主練習(xí)單（一）　　根據(jù)加法交換律填空?！　?3+35=35+(）a+12=12+()　　23+()=178+()()+98=()+56()+()=()+()　　計算下面各題，并用加法交換律進行驗算。