【正文】 找后畫下來?！　〗處熣勗挘?分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。請和同位說一說。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。　　教師引導:觀察這10個小格有什么特點？（相同之處）　　預設(shè)：一樣大，平均分。）　　教師引導：請在尺子上找找1毫米　　實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問）學生認識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米?！　☆A設(shè)：直尺上01的距離是1厘米，12的距離是1厘米，45的距離也是1厘米。教師談話：1米大約有多長呢？　　學生兩臂展開的距離大約是1米?！　。ò鍟豪迕?、米）　　教師談話：用字母怎樣表示？　　預設(shè)：Cm、m。　　教師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？　　設(shè)計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。他夢到誰了？預設(shè)：齊天大圣?！　〕Ｒ?guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣　　多媒體：課件　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣　　一、激趣引入：　　教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。　　認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。學生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法?！　。ㄕn件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？　　《分米的認識》教案9　　《義務教育課程標準實驗教科書*數(shù)學》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗?！　〗裉煳覀儗W習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）　　同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長?！　。▽W生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包?！　?思考題：　　辨一辨　　我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記?！　±蠋熂业姆孔右b修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由?！　∷?、練習　　給物體選擇合適的單位　　（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。　　學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。）　　畫一分米的長度　　每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）　　比劃一分米的長度　　學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證?！　≌页?分米的長度　　請學生在尺子上找到1分米的長度　　生：（0～15～25......）　　怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。　?。?）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？　　三、認識分米　　分米和厘米之間的關(guān)系　　剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？　　對！分米。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？　　估一估，量一量　?。?）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友　　自己動手測量，學生量出是6毫米?！　∩钪心男〇|西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說　　毫米和厘米之間的關(guān)系　　讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格?！　∽寣W生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。　　對！毫米是比厘米還要小的長度單位?！　⌒∨笥褌冞€記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；　　在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。你能比劃一下1厘米有多長嗎？　　那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）　　三、新授　　認識毫米　　（1）引入毫米　　接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。你能比劃一下1米有多長嗎？　　請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（）?！　≌埓蠹铱创笃聊唬憧吹搅耸裁?？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）?！　《?、情境導入，復習舊知　　同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器?！　〗虒W過程：　　一、課前談話　　同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。　　教學重點：　　毫米、分米長度概念的建立?！　×私饷?、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進行長度單位間的簡單換算。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極思維，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率?！　〕浞诌\用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率?！　⌒麓缶V明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者?！　∫婚_始讓大家猜測某一學生的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態(tài)?！　〗虒W反思　　本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力?！　∷摹⒄n堂總結(jié)：　　今天，我們認識了兩個新的長度單位毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長?！　、郛斠魳讽懫鹁烷_始去測量，當音樂停止就回到自己的座位?！　〗處熆谑鲆螅骸　、贉y量時可以與你的好朋友一起進行，并作好記錄?！　′摴P長14（）樓房高20（）粉筆長75（）　　電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）　　做書上第69頁第2題?！　。?0）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米、厘米進行排序（從大到小排）?！　。?）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米。引出：1分米=10厘米?！　。?）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。　　認識分米?！　。?）做書上第66頁第3題。并向?qū)W生說明誤差是存在的。這條小縫大約就是1毫米寬?！　。?）師：請同學們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度?，F(xiàn)在，我們就來認識毫米，1毫米到底有多長呢？　?。?）師：請同學們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）?！　。?）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？　　電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端?！　〗虒W過程：　　一、復習舊知：　　開課：猜一猜某個學生的身高是多少？再實際測量出這個學生的身高?！　〗Y(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學生應用所學知識,解決實際問題的能力.　　教具準備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米?！　∷模偨Y(jié)　　師：在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認識的米，分米，厘米，毫米這4個長度單位，還有其他長度單位嗎　　五，布置課外實踐活動　　師：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。（）　　3，填空：　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米　　4，學生獨立完成練習三第4題教和第五題。（）　　（3）小明高14分米?！　?，判斷下列的說法是否正確，正確的打”∨”，錯誤的打””　?。?）一條褲子長9分米。1米=1000毫米。（板書）　　師（小結(jié)）：今天我們又認識了新的長度單位，分米。（板書）　　師：生活中哪些物體的長度大約有1分米（略）　　師：用手勢表示出2分米，5分米，10分米的長度。　　1分米有多長用手勢表示一下。（這時一個學生舉起了手）你知道　　生：分米！　　師：你怎么知道的　　大家知道為什么叫分米嗎　　生：分米就是把米分開?！　∩?：我覺得厘米和毫米之間離得很近，米和厘米之間離得有些遠。各組同學有沒有信心奪獎　　師：幻燈逐一出示”記憶園”中的問題：　?。?）我們已經(jīng)學過（），（）和（）三種長度單位　　（2）1米=（）厘米（板書）　?。?）1厘米=（）毫米（板書）　?。?）13厘米—7厘米=（）厘米　?。?）10厘米—3毫米=（）毫米　?。?）用手勢表示出1米，1厘米，1毫米大約有多長　　師（小結(jié)）：前面，我們學過長度單位毫米，厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，也知道要量更小物體的長度或者要求量得更精確，應該用毫米來作長度單位?！　?，培養(yǎng)學生估測意識和能力。　　《分米的認識》教案4教學目標　　1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．　　2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米　　教學重點　　使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米　　教學難點　　幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度．　　教具學具準備　　學生尺、分米尺、米尺．　　教學步驟　　一、鋪墊孕伏　　1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？　　2．學生操作，測量后匯報：　　書的封面長20厘米多，不到21厘米．　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米．　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米．　　4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確