【正文】 找后畫下來。　　教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們?cè)賮砀惺?毫米有多長。請(qǐng)和同位說一說。一厘米間每一個(gè)小格的長度就是1毫米?！　〗處熞龑?dǎo):觀察這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)？（相同之處）　　預(yù)設(shè)：一樣大，平均分。）　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)诔咦由险艺?毫米　　實(shí)物展臺(tái)出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問）學(xué)生認(rèn)識(shí)到1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米?！　☆A(yù)設(shè)：直尺上01的距離是1厘米，12的距離是1厘米，45的距離也是1厘米。教師談話：1米大約有多長呢？　　學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。　?。ò鍟豪迕?、米）　　教師談話：用字母怎樣表示？　　預(yù)設(shè)：Cm、m?！　〗處熞龑?dǎo)：可甜甜這時(shí)急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？　　設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。他夢到誰了？預(yù)設(shè)：齊天大圣?！　〕Ｒ?guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣　　多媒體：課件　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣　　一、激趣引入：　　教師談話：有個(gè)小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀?！　≌J(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測量的方法?！　。ㄕn件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號(hào)表示？　　《分米的認(rèn)識(shí)》教案9　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書*數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗。　　今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）　　同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長?！　。▽W(xué)生可能會(huì)笑，讓學(xué)生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長度來幫助學(xué)生選用合適的長度單位。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包?！　?思考題：　　辨一辨　　我們來讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記?！　±蠋熂业姆孔右b修，我要計(jì)算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進(jìn)行測量？請(qǐng)學(xué)生說出自己選用單位的理由?！　∷?、練習(xí)　　給物體選擇合適的單位　?。ㄕn件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。老師記錄學(xué)生估測的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米?！　W(xué)生匯報(bào)自己的想法，再說出或者展示驗(yàn)證的辦法。）　　畫一分米的長度　　每位同學(xué)畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動(dòng)畫）　　比劃一分米的長度　　學(xué)生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗(yàn)證?！　≌页?分米的長度　　請(qǐng)學(xué)生在尺子上找到1分米的長度　　生：（0～15～25......）　　怎樣從尺子上找最快？引導(dǎo)說出找0～10最快?！　。?）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導(dǎo)說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？　　三、認(rèn)識(shí)分米　　分米和厘米之間的關(guān)系　　剛才我們認(rèn)識(shí)了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？　　對(duì)！分米。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？　　估一估，量一量　?。?）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測，再小朋友　　自己動(dòng)手測量，學(xué)生量出是6毫米?！　∩钪心男〇|西的長度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說一說　　毫米和厘米之間的關(guān)系　　讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說并說明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。　　讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導(dǎo)說出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長度是1毫米。　　對(duì)！毫米是比厘米還要小的長度單位?！　⌒∨笥褌冞€記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測，提高估測能力；　　在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。你能比劃一下1厘米有多長嗎？　　那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）　　三、新授　　認(rèn)識(shí)毫米　　（1）引入毫米　　接下來，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長呢？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請(qǐng)大家動(dòng)手量一量，量完后小組內(nèi)交流。你能比劃一下1米有多長嗎？　　請(qǐng)繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個(gè)問題呢？（這時(shí)金箍棒的長度是40（）?！　≌?qǐng)大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時(shí)金箍棒的長度是1（）。　　二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知　　同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器?！　〗虒W(xué)過程：　　一、課前談話　　同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫片？說說動(dòng)畫片里得人物?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　毫米、分米長度概念的建立?！　×私饷?、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動(dòng)有趣的畫面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，并有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率?！　〕浞诌\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率?！　⌒麓缶V明確指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。　　一開始讓大家猜測某一學(xué)生的身高，并實(shí)際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使學(xué)生很快進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。　　教學(xué)反思　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！　∷?、課堂總結(jié)：　　今天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長度單位毫米和分米，請(qǐng)你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長?！　、郛?dāng)音樂響起就開始去測量，當(dāng)音樂停止就回到自己的座位?！　〗處熆谑鲆螅骸　、贉y量時(shí)可以與你的好朋友一起進(jìn)行，并作好記錄?！　′摴P長14（）樓房高20（）粉筆長75（）　　電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）　　做書上第69頁第2題?！　。?0）將今天學(xué)習(xí)的毫米、分米與以前學(xué)習(xí)的米、厘米進(jìn)行排序（從大到小排）。　?。?）猜一猜：1米里面有多少個(gè)1分米？然后請(qǐng)一人帶上1分米長的小棒上臺(tái)來實(shí)際量一量，引出：1米=10分米。引出：1分米=10厘米。　?。?）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。在實(shí)際生活中，量物體的長度有時(shí)也用分米作單位?！　≌J(rèn)識(shí)分米?！　。?）做書上第66頁第3題。并向?qū)W生說明誤差是存在的。這條小縫大約就是1毫米寬?！　。?）師：請(qǐng)同學(xué)們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。請(qǐng)同學(xué)們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。現(xiàn)在，我們就來認(rèn)識(shí)毫米，1毫米到底有多長呢？　　（2）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）。　?。?）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。請(qǐng)大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？　　電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知：　　開課：猜一猜某個(gè)學(xué)生的身高是多少？再實(shí)際測量出這個(gè)學(xué)生的身高?！　〗Y(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題的能力.　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米?！　∷?，總結(jié)　　師：在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認(rèn)識(shí)的米，分米，厘米，毫米這4個(gè)長度單位，還有其他長度單位嗎　　五，布置課外實(shí)踐活動(dòng)　　師：請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實(shí)際測量一下。（）　　3，填空：　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米　　4，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。（）　?。?）小明高14分米?！　?，判斷下列的說法是否正確，正確的打”∨”，錯(cuò)誤的打””　?。?）一條褲子長9分米。1米=1000毫米。（板書）　　師（小結(jié)）：今天我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位，分米。（板書）　　師：生活中哪些物體的長度大約有1分米（略）　　師：用手勢表示出2分米，5分米，10分米的長度。　　1分米有多長用手勢表示一下。（這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉起了手）你知道　　生：分米！　　師：你怎么知道的　　大家知道為什么叫分米嗎　　生：分米就是把米分開?！　∩?：我覺得厘米和毫米之間離得很近，米和厘米之間離得有些遠(yuǎn)。各組同學(xué)有沒有信心奪獎(jiǎng)　　師：幻燈逐一出示”記憶園”中的問題：　?。?）我們已經(jīng)學(xué)過（），（）和（）三種長度單位　?。?）1米=（）厘米（板書）　?。?）1厘米=（）毫米（板書）　　（4）13厘米—7厘米=（）厘米　?。?）10厘米—3毫米=（）毫米　　（6）用手勢表示出1米，1厘米，1毫米大約有多長　　師（小結(jié)）：前面，我們學(xué)過長度單位毫米，厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，也知道要量更小物體的長度或者要求量得更精確，應(yīng)該用毫米來作長度單位?！　?，培養(yǎng)學(xué)生估測意識(shí)和能力?！　　斗置椎恼J(rèn)識(shí)》教案4教學(xué)目標(biāo)　　1．認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．　　2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米　　教學(xué)重點(diǎn)　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米　　教學(xué)難點(diǎn)　　幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度．　　教具學(xué)具準(zhǔn)備　　學(xué)生尺、分米尺、米尺．　　教學(xué)步驟　　一、鋪墊孕伏　　1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測量長度，請(qǐng)同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？　　2．學(xué)生操作，測量后匯報(bào)：　　書的封面長20厘米多，不到21厘米．　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米．　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米．　　4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確