【正文】 方?！　?．自主探索分米和米的關(guān)系?！　?1)猜想。　　教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。　　學(xué)生有可能說(shuō)出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L(zhǎng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。　　(2)驗(yàn)證?！　》椒ㄒ唬豪谜n件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長(zhǎng)的線段?！　》椒ǘ航處熡妹壮甙?米長(zhǎng)的線段畫(huà)在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。　　方法三：因?yàn)?米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。　　(3)明確：1米＝10分米?！　榱藴y(cè)量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。　　實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位?！　?．單位之間的換算。　　2厘米＝()毫米　　80厘米＝()分米　　你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋?！　?．完成教材第23頁(yè)做一做?！　W(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。　　三、鞏固練習(xí)　　1．完成第23頁(yè)“做一做”?！　∠泉?dú)立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？　　2．完成練習(xí)五的第4題?！　∫螅簩W(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。　　四、課堂小結(jié)　　到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們？　　分米的認(rèn)識(shí)　　1米＝10分米　　1分米＝10厘米　　1厘米＝10毫米　　教學(xué)反思　　在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　　《分米的認(rèn)識(shí)》教案13教學(xué)內(nèi)容：　　教科書(shū)第52~53頁(yè)例例2，第54頁(yè)的“想想做做”?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念?！　?．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的策略?！　?．使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺，一枚5角硬幣；每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課　　1．提問(wèn)：誰(shuí)能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來(lái)測(cè)量呢？1米有多長(zhǎng)？1厘米呢？用手比劃比劃?！　?．說(shuō)明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。（板書(shū)課題）　　二、實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)新知　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米　　1．量一量。出示一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)。明確：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。指出：像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位，可以用字母“dm”表示。（板書(shū)：分米dm）追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？　　2．認(rèn)一認(rèn)。　　讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。（板書(shū)：1分米＝10厘米）提問(wèn)：你能用手比劃出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，再與同學(xué)交流。　　3．畫(huà)一畫(huà)。　　讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。反饋：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)?！　?．找一找?！　》答仯赫艺疑磉呌心男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度?！　?．?dāng)?shù)一數(shù)?！　∽尭餍〗M的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。（板書(shū)：1米＝10分米）　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米?！　?．量一量?！　⊥篮献髁恳涣繑?shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流。提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的長(zhǎng)度，就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一數(shù)，課本的厚度有幾個(gè)小格。指出：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)：毫米）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。　　2．?dāng)?shù)一數(shù)。　　讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)小格。提問(wèn)：1厘米等于幾毫米？（板書(shū)：1厘米＝10毫米）　　3．看一看?！　〕鍪疽恍┖穸却蠹s是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說(shuō)明它們的厚度大約都是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學(xué)生互相比劃1毫米的長(zhǎng)。提問(wèn)：測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長(zhǎng)度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位?！　∪?、課堂練習(xí)鞏固提升　　1．做“想想做做”第1題?！　∽寣W(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？　　2．做“想想做做”第2題?！　〕鍪救切螆D，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　3．做“想想做做”第3題?！　⊥瓿蓽y(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的?！　?．做“想想做做”第4題?！　∽寣W(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果?！　√釂?wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果，想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些，還是測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確一些。　　提出：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。　　4．閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流?！　∷摹⒎此冀涣骺偨Y(jié)收獲（略）　　《分米的認(rèn)識(shí)》教案14教學(xué)目標(biāo)（1）初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率?！　。?）掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度?！　。?）通過(guò)直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在?！　≌n前談話　　1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對(duì)，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？　　過(guò)渡：人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過(guò)什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下直尺?！　?．同學(xué)觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理?！　。?）同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）　　指導(dǎo)并板書(shū)：直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。（板書(shū)刻度線）　?。?）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？　　指導(dǎo)并板書(shū)：數(shù)字0對(duì)的長(zhǎng)刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒(méi)有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)長(zhǎng)刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫（）？　　（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長(zhǎng)度怎樣？相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（）小格?！　?．小結(jié)：直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字告訴我們長(zhǎng)度的?！　　斗置椎恼J(rèn)識(shí)》教案15一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念?！　∧芰δ繕?biāo)：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米?！　∏楦心繕?biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。　　二、教學(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念?！　∪?、教學(xué)難點(diǎn)：　　幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解?！　∷摹⒄n時(shí)安排：　　1課時(shí)。　　四、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入?！　?wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：厘米cm、米m、千米km）　?。?）用手比劃1米大約有多長(zhǎng)？（貼1米的長(zhǎng)度條）　?。?）那1厘米大約有多長(zhǎng)？在測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位（貼1厘米的長(zhǎng)度條）　　如果我們要量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離，該用什么作長(zhǎng)度單位呢？我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米。（板書(shū)：毫米mm）　?。ǘ┬抡n?！　『撩??！　。?）獨(dú)立探索：讓學(xué)生觀察尺子。　　師：尺子上的刻度有什么長(zhǎng)度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長(zhǎng)度。　?。?）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長(zhǎng)度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說(shuō)的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺(jué)?！　。?）鞏固加深：那2毫米有多長(zhǎng)？用手指比劃。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書(shū)1厘米=10毫米）　?。?）進(jìn)率：1厘米之間有10個(gè)小格，一格代表1毫米，10個(gè)1毫米是1厘米?！　。?）質(zhì)疑：?jiǎn)柲俏覀冋n本中的一頁(yè)紙大約有1毫米么？（要求說(shuō)的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？　?。?）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項(xiàng)？（同桌為組）　?。?）做一做習(xí)題：　　今天的降雨量約是5毫米。（）　　小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了厘米、米，為何還要學(xué)習(xí)毫米？我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，有什么用處？（ppt）　　分米?！　。?）引入：大家猜猜有沒(méi)有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位？（引出分米dm，板書(shū)）　?。?）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）?！　∮檬直葎?，記住1dm長(zhǎng)度的感覺(jué)。（2個(gè)手指一跨大約為1dm）?！　?wèn)大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）　　（3）找找教室中哪些物體的長(zhǎng)度大約1分米？（開(kāi)關(guān)盒印臺(tái)盒的長(zhǎng)邊）　　再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）　　（4）做一做習(xí)題?！　】偨Y(jié)：手指記憶法?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　五指記憶法。