【文章內容簡介】 的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米?！　。?）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準確嗎？　?。?）以分米為單位，讓學生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，并將數(shù)學課本的長大約是多少分米，填在書上?！　。?0）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米、厘米進行排序（從大到小排）?！　〗處煱鍟好?、分米、厘米、毫米　　三、鞏固練習：　　電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米?！　′摴P長14（）樓房高20（）粉筆長75（）　　電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）　　做書上第69頁第2題?！　≌垖W生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度?！　〗處熆谑鲆螅骸　、贉y量時可以與你的好朋友一起進行，并作好記錄。　?、趷圩o公物，注意清潔衛(wèi)生?！　、郛斠魳讽懫鹁烷_始去測量，當音樂停止就回到自己的座位。　　請幾個同學匯報測量的結果。　　四、課堂總結：　　今天，我們認識了兩個新的長度單位毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報?！　〗虒W反思　　本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力?！　?chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣?！　∫婚_始讓大家猜測某一學生的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設情境，設疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態(tài)?！　≈鲃犹剿鳎瑢W會學習。　　新大綱明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者?！彼?，我的設想是讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。　　充分運用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率?！　〕浞职l(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官，調動學生的積極思維，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結構，提高教學效率?！　　斗置椎恼J識》教案7教學目標：　　在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象?！　×私饷?、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算?！　≡诨顒又刑岣邊⑴c學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力?！　〗虒W重點：　　毫米、分米長度概念的建立。　　教學難點：　　長度單位間的換算和估測。　　教學過程：　　一、課前談話　　同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。　　交流學生喜愛看的動畫片及片中人物?！　《⑶榫硨?，復習舊知　　同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。　　請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？　　請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？　　那米和厘米之間有什么關系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）　　三、新授　　認識毫米　?。?）引入毫米　　接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）　　《分米的認識》教案8教學目的：　　在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；　　在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；　　在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略?！　〗虒W準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）　　教學過程：　　一、復習　　小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？　　生：厘米和米?！　⌒∨笥褌冞€記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。　　二、認識毫米　　認識1毫米　　小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？　　生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......　　這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？　　生：毫米?！　?！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）　　小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找?！　∽寣W生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米?！　≌埿∨笥言诔咦由媳葎澮幌?毫米有多長。　　生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說　　毫米和厘米之間的關系　　讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？　　估一估，量一量　?。?）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友　　自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）?！　。?）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？　　三、認識分米　　分米和厘米之間的關系　　剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？　　對！分米。（板書：分米）　　老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？　　先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關系？　　生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）?！　≌页?分米的長度　　請學生在尺子上找到1分米的長度　　生：（0～15～25......）　　怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快?！　∩钪心男┪矬w的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）　　畫一分米的長度　　每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）　　比劃一分米的長度　　學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證?！　∶缀头置字g的關系?！　W生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）　　估一估，量一量　?。?）數(shù)學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米?！　。?）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確?！　∷?、練習　　給物體選擇合適的單位　?。ㄕn件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）?！　∵x擇合適的測量單位。　　老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。　　3思考題：　　辨一辨　　我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記?！　。ㄕn件出示）　　今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻?！　。▽W生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）　　小結?！　〗裉煳覀儗W習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）　　同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長?！　≌n外活動?！　。ㄕn件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？　　《分米的認識》教案9　　《義務教育課程標準實驗教科書*數(shù)學》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗?！　”菊n為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認識。學生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法?！　。J識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識?！　?在實際測量活動中，經(jīng)歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位、尺子進行測量.　　，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系?！　≌J識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算?！　≡诰唧w的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度。　　常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣　　多媒體：課件　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣　　一、激趣引入：　　教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？預設：齊天大圣。　　教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里?！　∮^察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學信息，根據(jù)圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米?！　〗處熞龑В嚎商鹛疬@時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？　　設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。教師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？　　預設：厘米、米?！　。ò鍟豪迕住⒚祝　〗處熣勗挘河米帜冈鯓颖硎?？　　預設：Cm、m?！　〗處?