【正文】 　　板書設計：　　五指記憶法?！　柎蠹颐缀头置字g有什么關系？你是怎么知道的？（黑板演示）　?。?）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關盒印臺盒的長邊）　　再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）　?。?）做一做習題?！　∮檬直葎?，記住1dm長度的感覺。（）　　小結(jié)：我們學習了厘米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什么用處？（ppt）　　分米。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）　　（4）進率：1厘米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1厘米。）記住1毫米厚度的感覺?！　煟撼咦由系目潭扔惺裁撮L度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長度?！　『撩??！　枌W生以前學過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）　?。?）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）　　（2）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）　　如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學習一種比厘米還小的長度單位——毫米。　　四、課時安排：　　1課時?！　《⒔虒W重點：　　認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念?！　∧芰δ繕耍褐?厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米?！　?．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。（板書刻度線）　?。?）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？　　指導并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對的長刻度線就叫（）？　?。?）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（）個大格?！　。?）同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格?！　?．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流?！　≌n前談話　　1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？　　過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺?！　。?）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。以和它們之間的進率?！　?．閱讀“你知道嗎”，并進行交流。　　提問：數(shù)學書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：請同學們比較估計和測量的結(jié)果，想一想是估計的結(jié)果準確一些，還是測量的結(jié)果準確一些。　　讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位?！　⊥瓿蓽y量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋?！　〕鍪救切螆D，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度?！　∽寣W生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。　　出示一些厚度大約是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是1毫米?！　∽寣W生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個小格。現(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。指出：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。提問：數(shù)學書的厚度不到1厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。　　1．量一量。　　讓各小組的同學輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度?！　?．找一找?！　∽寣W生用直尺畫一條長1分米的線段。（板書：1分米＝10厘米）提問：你能用手比劃出1分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。　　讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。明確：這個文具盒的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。出示一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒?！　?．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學過的長度單位，今天我們繼續(xù)學習兩個新的長度單位分米和毫米?！　W生每人準備一把直尺，一枚5角硬幣；每個小組準備一把米尺?！　?．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學知識的實際應用價值，增強積極參與數(shù)學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力?！　〗虒W目標：　　1．使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學習數(shù)學的興趣?！　∷?、課堂小結(jié)　　到今天為止，我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？　　分米的認識　　1米＝10分米　　1分米＝10厘米　　1厘米＝10毫米　　教學反思　　在本節(jié)課的教學中，對于學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。　　先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？　　2．完成練習五的第4題?！　W生獨立完成，集體訂正?！　?厘米＝()毫米　　80厘米＝()分米　　你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋?！　嶋H應用中，要注意靈活地選用合適的單位?！　榱藴y量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。　　方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。　　方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段?！　W生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米?！　?1)猜想?！　?3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方?！　「鶕?jù)學生回答，教師板書。　　教師指出：10厘米的這一段就是1分米。　　(板書課題：分米的認識)　　二、探究新知　　1．認識分米?！　〗虒W過程　　一、復習導入　　同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。　　認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米?！　　斗置椎恼J識》教案12　　1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。　　四、課堂總結(jié)　　師：這節(jié)課我們一起學習了什么?你知道了什么?鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反饋。　　　　談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。(板書1分米=10厘米)　　師：畫一條1分米長的線段?　　畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念?！　煟哼@也是一個長度單位，你知道它是什么呢。　　(1)厘米與毫米有什么關系?得出1厘米=10毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下?！　〗虒W過程：　　一、復習準備　　回憶學過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?　　二、教學新知　　認識毫米，感受毫米的必要性?！　　！　〗虒W學法：　　。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會?！　〗虒W重點：　　本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米?！　∵@節(jié)課你學到了哪些知識？　　板書設計：　　毫米分米　　1米=10分米=100厘米　　1分米=10厘米　　1厘米=10毫米　　《分米的認識》教案11教學目標：　?、偈箤W生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。師巡視，指名匯報方法?！　×恳涣坎蕩У拈L和寬各是多少？填上合適的單位。）　　（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想?！　≌J識分米：　　（1）提問：量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。　?。?）量數(shù)學書的厚度，指名匯報，說說產(chǎn)生誤差的原因。在紙上完成，指名回答。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下?！　。?）用1分硬幣幫助建立毫米概念：　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）　　四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充?！　。?）初步感知：　　這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。　　提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。　?。ǘ┨骄啃轮Ｊ裁次矬w用厘米呢？為什么？　　出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？　　引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題?！　√釂枺赫埻瑢W們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看?！　∪⒔叹?、學具準備：　　1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。通過教學，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法?！　∧芰τ柧汓c：　　通過直觀演示和學生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。　　《分米的認識》教案10一、教學目標：　　知識教學點：　　認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長?！　⊥幌嗷チ?，發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米?！　〗處熞龑В阂粧€長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心里。教師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？　　請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米?！　∥覀冎車蛏钪械哪男╅L度可以用毫米作單位呢？　　預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等?！　〗處熣勗?你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？　　學生找一