【正文】 節(jié)由于讀得到位，同桌又討論了，有幾個同學說得特別好?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感然后教師和學生一起進行歸納：（清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。再講第三、四節(jié)時，我請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地?！疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烊赵绿睹赖妹骼?；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿?。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。日月潭是臺灣省的一個大湖。”在學生發(fā)表自己見解的同時，提高學生的口頭表達能力?！痹诶斫庹n文的基礎上，我設想問學生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。所以這堂課我借助課件展示了一個迷人的日月潭，學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。借助錄像，在多種形式的朗讀中相信學生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的`旖旎風光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。上課時引導學生積累課后所列詞語外，還請學生仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。這些也是我今后努力的方向。其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效?？墒?，上完了這堂課，我深深地感受到自己的39。帶領學生欣賞了我制作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。而且在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題?？墒?，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學生的學習積極性和熱情。在教學中，我激發(fā)學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。三、自主合作，重視積累小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。旖旎風光。在教學中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。在讀中整體感知，理解文意。一、以讀為本，自主感悟課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！皩W無止盡”，雖然說俺現(xiàn)在上課有進步了，但還應“更上一層樓”吧！例如，張老師建議俺多看特教的語文教案，丁老師認為語文的教學應該再拓展開去等。還有“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。教學這句話時，俺想要達到的目的也是這樣，但張教導的方法效果更勝一籌。上完課后，張老師的一句話立刻點醒了俺。俺提問：“惡龍吞吃了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象？”引導同學想象，失去了太陽和月亮，人間漆黑一團，人們生活極其不方便；沒有了太陽和月亮，植物、農(nóng)作物無法生長，人們要忍受饑餓和寒冷等，認識到失去日、月的不便，發(fā)生與人們相同的感受。所以在第二課時的公開課教案中，根據(jù)三年級同學的年齡特點與同學對民間故事的趕興趣程度，俺采取了引導同學合理想象的方式，解讀課文。《日月潭》教學反思6《日月潭的傳說》講述的是關于俺國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說，是民間故事。第三，作為一名教師，在課堂上，教學機智表現(xiàn)得不夠，突發(fā)狀況難以把握和調(diào)控。再有，文中讓學生品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，而且還浪費了不少時間，導致后面的時間緊，學生們搜集的課外資料沒有得以展示。比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件出示“湖面上飄著薄薄的`霧的圖片”，讓學生展開想象，所說看到了什么?讓學生體會這種朦朧的美，學生在這優(yōu)美的意境當中，欣賞著美麗的圖畫，學習興趣提高了，這時再指導朗讀就使“品”得以深化。這部分主要采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。這一環(huán)節(jié)的設計，既可以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初步感知日月潭的美景。課程標準指出：學生是學習的主人，閱讀是個性化行為。這樣，學生不僅知道了日月潭名稱的來歷，而且就算是沒去過日月潭，也知道了日譚和月譚的位置。其實，學生們并不難找出答案，但我想學生們都沒有去過日月潭，單純靠朗讀，并不能知道日潭和月譚的位置。上課伊始，我首先播放課件，出示帶生字、詞語的水果，創(chuàng)設情境：熱情的臺灣小朋友拿出水果邀請我們?nèi)プ隹湍?瞧!寶島臺灣這么多水果，誰想摘下水果嘗一嘗呢?同學們一聽，都來了興趣，爭先恐后的來摘水果，達到了復習生字、詞語的目標。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。課文描述了日月潭的位置、行政、名稱的由來?！度赵绿丁方虒W反思5《日月潭》人教版第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章?！睂W生是學習和發(fā)展的主體?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習的主體。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。孩子們想不想看？我們來欣賞欣賞──”就這樣在純欣賞中結(jié)束了。其次是我沒能好好的利用好教學資源，在教學完4自然段后有個拓展學生知識面的環(huán)節(jié)“你們知道嗎？日月潭不僅在清晨和中午有著不同的美景。他們一定有自己獨特的感悟和見解的。比如理解本課詞語和句子時，我只注重了自己的理解和感悟，把自己的感悟強加給學生，沒有關注到學生的學習，因此，學生的自主參與意識不強，學習能力也沒有得到太大的提高。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣?！傲佳砸痪淙号睂W生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了?！薄按司爸挥刑焐嫌?，人間能有幾回聞，多美的景色啊”等。我相信你肯定能讀得更棒的。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用于學生的39。二、以評促學，鼓勵為主發(fā)展性評價就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的教學評價。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)?！度赵绿丁方虒W反思4《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。作為一名老教師，很是汗顏，還去多讀書，多積累，好好錘煉自己的語言，深入學習提升自己的文學素養(yǎng)和教學機智。說句不客氣的就是，我過度緊張，連自己說的啥都忘了。但是，經(jīng)過一節(jié)課的實戰(zhàn)，我大腦一片空白，什么思路都沒有，原先想好的語言一句也不記得了，而且講的是滿頭大汗。最后一個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。第二個環(huán)節(jié)是，梳理段落意思，明確一段一個中心，體會課文表達條理清楚的寫法。經(jīng)過幾番斟酌，把教學環(huán)節(jié)定為四個。再就是通過體會優(yōu)美詞語句子，感受語言美。所有的環(huán)節(jié)都圍繞這條主線，從體會日月潭的美出發(fā)。一、確定課堂主線備課的過程是痛苦的，因為開學初班主任工作繁多，沒有過多的時間準備，只是在夜深人靜的時候一遍一遍的思考：我該以什么為突破口？終于在反復讀課文、查閱教參、參考網(wǎng)上教學設計后，把“感受日月潭的39?！度赵绿丁方虒W反思3金秋九月，迎來新的學期，我們終于上二年級了。不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強，在調(diào)動學生的學習積極性和熱情上還有欠缺；其次是在課堂評價的實施和運用中，我的評價語言不夠豐富等問題。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請默讀第5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法?！墩Z文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。提領而頓，百毛皆順如果“領”的設計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。例如：在學習“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！边@篇課文中有許多地方給學生留下許多想象空間，我結(jié)合閱讀教學，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的39?！度赵绿兜膫髡f》一課上完了，回顧自己的教學設計、對照自己的教學課堂，我審視著自己的教學過程。《日月潭》教學反思2《日月潭的傳說》講述的是關于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽放手，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的39。在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在霧中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：你喜歡什么時候的日月潭?為什么?各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。學會交流表達。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。這些也是我今后努力的方向。不足：在教學時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認為最失敗的地方，今后我一定加強這方面的訓練，多朗讀，多學習，提高自身的朗讀水平，來進一步提高對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解?！睂W生是學習和發(fā)展的主體?！墩Z文課程標準》還指出：“學生是學習的主體?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，提高學生的口頭表達能力?！痹诶斫庹n文的基礎上，我設想問學生：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。如：“薄薄的霧”這個詞語，學生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕。感想：小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。本課的教學主要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。教學時教師主要以讀代講，讀中感悟。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美?？窗?，清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷。日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。使學生由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”。如果我再加上句“你能仿照4自然段說一說黃