【正文】 ，會寫“灣勝名央跡”五個字；正確流利地朗讀課文一二自然段，知道日月潭的位置和名稱由來，會背第二自然段。為促進以后教學的進步，特制以下反思。表達作者對日月潭的由衷贊美。不知道學生是否因為這個節(jié)接觸到的新詞都比較抽象，難以理解，還是自己的教學方式不適合學生。在講讀第四自然段時，要求學生反復讀句子，用“——”畫出點明景色特點的詞語，結果連優(yōu)生都不理解什么叫“點明景色特點”，更別說畫出詞語了?，F(xiàn)在想想，可能是一方面自己心急，沒舍得花時間來調動學生的積極性?？蓻]想到一節(jié)課下來，學生卻不能集中精力聽講，做小動作的同學也很多，致使整堂課顯得十分僵硬，達不到預期的39。我心里真是高興，想著等到的新課一定會很精彩。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風光，更何談讀出美呢?日月潭教學反思10今天早上把小鬼們帶到多媒體教室上課。這樣不僅可以保護這個學生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了?？墒牵贤炅诉@節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。三、拓展延伸，歌頌美在朗讀、理解之后，我讓學生說說你還了解臺灣的什么，知道的小朋友可以來說說，這時我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對臺灣產生了美好的向往。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住 “建筑”一詞，我采用圖片教學法，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的39。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學生在品讀中層層深入。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。遵照課標的精神,在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。 教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。日月潭教學反思9《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章?？傊虒W技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導得很少。課下需要加強書寫練習。(運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。是啊!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。同時我采用了“找近義詞、反義詞”的方法，引導學生在詞語中品讀課文。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。這句話給我極大觸動。運用課前學生自主提出的問題，結合多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：為什么早晨的景色是“隱隱約約”?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你喜歡嗎?喜歡的同學讀一讀。【在導入和學習生字的環(huán)節(jié)上，我做了比較周全的準備，上的時候也比較輕松自如，孩子們當時的積極性被調動了起來。深刻理解“潭”字后齊讀課題。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。我又讓學生邊觀察圖，邊想象兩位英雄如何戰(zhàn)勝惡龍，也大大激發(fā)了學生特別是男孩子的斗志，說得很是精彩。通過交流，大家都深刻感受到了沒有光明的嚴重后果，感受到了人們迫切救回日月的心。感受，所以，大家的感想很多。課文開頭說日月被兩條惡龍吞吃了，天地間漆黑一片。日月潭教學反思7《日月潭的傳說》是一篇關于臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。（四）、指導學生進行書寫學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。同桌之間進行互查，及時糾正讀音。組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。師：“日月潭”就生在那里，長在那里。利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？日月潭真的很美，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖**親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！9日月潭課時設計課堂實錄9日月潭1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時（一）、創(chuàng)設情境，導入新課同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。（六）、讀思結合、加深體會，深化感情。師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛?。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）指名讀。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。）（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。師：日月譚，好美的名字??！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。課件示范：湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。（2）湖面上飄著霧。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢？（形象、生動、具體、準確）師：作者真的很有心啊！能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。（三）、學習第二自然段師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。《結合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象?？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧?。ǘ?、學習第一自然段首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時（一）、激情導入和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。（四）、指導學生進行書寫學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。同桌之間進行互查，及時糾正讀音。組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。師：“日月潭”就生在那里，長在那里。利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。3教學過程1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時（一）、創(chuàng)設情境，導入新課同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。2教學重難點重點：認字、寫字、用字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。將那些不必要的課件全部刪除，只用文字，讓文字的魅力感染學生，讓學生通過讀書領略那美麗的風光，進行個性化的朗讀。課堂氣氛異?；钴S，整堂課中，學生都沉浸在美麗的日月潭中。師傅對我的課提出了中肯的批評，并提了好多的修改意見。課上完了，效果很不好，一篇優(yōu)美的`課文并沒有讓學生感興趣，去認真讀，學生關注的最多的只是課件中美麗的圖片，以及那小小的瑕疵，甚至為蒙蒙細雨的日月潭圖片中那是小雨還是雪花爭論不休。雖然說是普通的聽課，時間也比較緊張，但事先，我還是做了充分的準備，備課，做課件，每件事情都做得一絲不茍的。這才是把語文課上成真正的語文課。學生是學習和發(fā)展的主體。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外文化而建立的呢!”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的`文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，我以自己的情感感染學生。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。如“日月潭很深，湖水碧綠。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，讓學生能在課堂中真正地活起來，我又利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。最后，引導學生抓住這四組詞語，說說傳說的情節(jié)，并理清文脈，可謂一氣呵成。這時我出示一組詞語“翻山越嶺、披荊斬棘”，說：“同學們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類似的詞語我們還學過一些，比如：騰云、斬釘還有嗎？學生打開記憶的閘門，例舉了“頂天立地、驚天動地、千辛萬苦、冰天雪地”等詞語，真是一石激起千層浪。我立即肯定學生的回答，相機出示一張在荊棘中開出的一條小路的圖片。這些帶刺的灌木就叫“荊棘。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途。我覺得本節(jié)課設計得比較成功的環(huán)節(jié)就是對“披荊斬棘”這個詞語的理解。我從故事的開端、發(fā)展、高潮、結尾中分別提煉了四組詞語：吞吃日月、漆黑一團→一籌莫展、挺身而出→翻山越嶺、披荊斬棘→又累又餓、化作青山。傳說故事的教學是本課的`重點。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。課文的第一自然段向我們介紹了日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。理清課文脈絡，能用簡練的語言概述課文大意。日月潭教學反思3《日月潭的傳說》是一篇與自然風光有關的傳說故事?？墒?，課上完后，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。故我采用了多種形式的朗讀方式，如男女生賽讀、師生合作讀、同桌互讀、小組合作讀等，讓學生通過多種形式的朗讀，體會到了日月潭的秀麗風光。在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生直觀地知道為什么這個潭叫日月潭，并引導學生用關聯(lián)詞“因為……所以……”進行說話練習，說一說日月潭名字的由來，很好地鍛煉了學生的語言表達能力。在課文教學中，我借助多媒體課件，將語言還原為圖片，讓學生陶醉在其中，對日月潭的風光有了更多的理解，有效渲染了氣氛。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。學會交流表達。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。警鐘敲響了，這一次真的是有了一種緊迫感。應該放開手腳讓學生去感悟，去體會，這樣學生才能真正地學到東西。其實我忘了，語文是應該珍視學生的獨特感受的，語文是沒有標準答案的，語文課堂也是不應該有太多預設的。其實學生的表現(xiàn)還算是不錯的，體會也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點滴的感受引領他們繼續(xù)深層次地感悟。生怕學生游離于自己的預設之外而不知道怎么收回來。出現(xiàn)局部冷場的局面，備課時預料到了會出現(xiàn)這種情況，只是沒有想到很好的解決辦法，這也是跟自己的教學水平和經驗有關。但在引導學生品讀的那一個環(huán)節(jié)只是讓學生盲目地在讀，沒有真正引領學生體會日月潭的美，教學的有效性可謂是較低。一是在賞析日月潭時可作分組賞析活躍課堂氣氛，二是增加想象晚上日月潭美景的拓展訓練學生的想象能力和說話能力。讓我明白了教學的環(huán)節(jié)應簡單而有效，讓我明白應通過怎樣的教學策略來幫助學生理解課文。定下了說日月潭的位置——日月潭名字的來歷——看日月潭的圖片——談自己的感受——朗讀這樣一個教學流程。如“中午太陽