【正文】 的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！　≌n堂上的評價還是應該以激勵性語言為主，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解?！　≈笇懽挚梢砸龑W生先按結構歸類，再重點指導容易寫錯的生字。其實，課堂上，學生在識記生字了教師可以順勢讓學生口頭組詞或是用詞說一句話。教學時，不僅引導學生識記生字，更重要的是學會積累并運用。例如理解詞語“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”這些詞語。例如：學生用編字謎的方法記住了生字“朧”、形近字比較法記住了“繞”、換偏旁記住了“環(huán)”等。二年級學生已經掌握了一些識字的方法。本課要求會認的生字有9個。在教學第一課時的時候，我主要是運用多種識字方法引導學生識記生字，并寫會生字；根據插圖和練習上下文的方法來理解四字詞語的含義；優(yōu)美的句子有感情地朗讀。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美?！　　度赵绿丁方虒W反思10　　《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。最后，回歸畫面整體，通過學生的朗讀把他們腦海中的形象呈現(xiàn)出來。比如引入學生的生活經驗，想象“薄薄的霧”的畫面及帶來的感覺，或是通過圖片的展示，讓抽象的文字變得形象起來、生動起來。我先讓學生聽范讀，想畫面，初步感知?！　∫?、感知疊詞　　《日月潭》這篇課文中有很多像“圓圓”“彎彎”這樣的疊詞，是學生感知疊詞這一新概念的好的素材，因此，先出示“圓圓的太陽”、“彎彎的月亮”這兩個詞，讓學生讀準的基礎上，概括出“疊詞”這一概念；接著通過老師對學生朗讀的評價，比如學生讀“圓圓的太陽”，我適時評價：我好像看到了這太陽好圓呀等等，讓學生感知到，疊詞能更加生動形象地描摹物的形狀、人的形態(tài)這一特點；最后，也通過學生的朗讀，讓學生體會疊詞是很有節(jié)奏感的，富有音律美。今天這節(jié)課主要帶學生學習課文的第三第四小節(jié)，描寫日月潭清晨和中午風光的內容。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感?！　≡僦v第三、四節(jié)時，我請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地?！懊擅杉氂辍?、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?。第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！　　度赵绿丁方虒W反思8　　課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。嘿嘿，效果還不錯。讓孩子按自己的想法自由尋找學習伙伴。原來孩子需要的是“學習的過程有一個盼頭，而不是每天只是坐在教室里。就這個情況，我們之間有了一些約定。還記得這學期我們開展的“心里話”班隊活動，孩子們不僅說了許多暖暖的話，讓我在辦公室滿足了好久?！　∽鹬睾⒆?，相信孩子。一個富有激情的老師，相信他的孩子也不會那么的死氣沉沉吧。那么如何在課堂教學中發(fā)展孩子的主體意識呢?我有一些自己的感受，希望不對的大家指正。他們沒有主動的去學習，享受自己的學習過程。在《日月潭》的教學過程中，我還運用自主、合作、探究的學習方法，使學生的靈氣、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。新的課程標準要求課堂上要體現(xiàn)民主、開放、平等?！　≡诶首x、理解之后，我讓學生說說你還了解臺灣的什么，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對臺灣產生了美好的向往。除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設計，教師邊導語“日月潭就像一位神奇的魔術師，在不同的時候變化著自己的新裝……”，邊出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產生了無限的遐想，進一步感受到了日月潭的美。為了激發(fā)學生的學習興趣，我以一則招聘啟事引入，讓學生當小導游，活躍了課堂氣氛。那里風景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處?！　　度赵绿丁方虒W反思6　　這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——日月潭。有一個學生嘆了一口氣，面露難過的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。學生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學生認識荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊?！　　度赵绿丁方虒W反思5　　學生本身就喜歡讀神話傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學生讀了第一遍就激發(fā)起進一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學生能將課文讀得較為正確、流利。其次是在課堂評價的實施和運用中，我的評價語言不夠豐富等問題?！币源藶椤邦I”引導學生繼續(xù)挖掘文本資源。我認為，能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。　　《日月潭》教學反思4　　學生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段(第5自然段)讀講。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個新穎的板書，我很快記住了課文的內容。”哇！真不可小看這些聰明可愛的孩子們，于是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字。美名代代傳！　　孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來。惡龍被降伏，英雄變青山，長留日月潭。