【正文】 ”……學生的思路被打開了。有的說：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的`秀麗風光。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。教過之后有一些體會如下：一、以讀為本，自主感悟課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。這實際上也是一個指導背誦的過程。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。這種過程就是一種活動。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。如“日月潭很深，湖水碧綠。在理解課文的過程中，重在引導。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。讓學生真正地“活”小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。情激情中調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學生的情感呢？這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的`；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。給學生濃濃的“情”。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。本課描繪了著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。相對照文章而言，我已經(jīng)超越了第一境界，值得慶幸；正在第二境界徘徊，需要繼續(xù)學習；離第三境界還有很大距離，更要認清方向、確立目標。寫到這，不禁想起曾經(jīng)讀過的一篇文章，名為《教師成長的三境界》。讓學生依據(jù)課文中的插圖進行想象練筆，是培養(yǎng)學生想象力的好形式。如《廬山的云霧》一文中第三自然段先列舉了四種云霧的形狀，段末用了一個省略號。從標點入手。我們也可依托這些段落展開想象。從段落入手?！度赵绿兜膫髡f》中，有這樣一句話：“回到潭邊，他倆冒著生命危險，縱身潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。從句子入手。有些課文中的某些詞語非常具有想象空間，教師要善于抓住并緊扣這些詞語進行想象訓練。另外，在剛開始學一篇課文時，可讓學生想象一下：假如自己圍繞這個題目，將寫些什么內(nèi)容。課文的題目尤如一個人的名字，可以有多個，只要這個題目符合文章內(nèi)容即可。理解，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。”小學語文教材中有許多地方給學生留下許多想象空間，教師可結合閱讀教學，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。新課程標準鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片想象的天空。在引導學生想象主人公與惡龍激戰(zhàn)場景時，完全可以借用書上的插圖進行指導，卻因為一時情急而忘記了。在學生明白“為人民幸福而犧牲的人，雖死猶生，人們會永遠記住他們的”之后，可以再繼續(xù)追問一句：“在你的腦海中，有著哪些為民造福的英雄人物形象，能簡單地為大家介紹一下嗎？”這樣，對三年級的孩子來說，應該能收到更好的效果。面對惡龍，主人公舍生忘死、挺身而出，善惡相爭，惡不敵善。現(xiàn)在想起來，課堂上對學生的朗讀能力的訓練不夠，特別是原本設計以默讀訓練為要點的，在實施時有所偏頗；文章中有著善惡的比。根據(jù)課后完成相關練習作業(yè)的情況來看，學生的學習效果較好。有獲得：本篇課文故事性強，學生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而要在理解文章內(nèi)容的基礎上加強復述的訓練，并結合本文特點指導學生盡量條理清晰、生動形象地講講這個故事。拓展思維，讓孩子在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，即創(chuàng)造了展示自我，發(fā)展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。讓孩子真正把握學習的主動權，讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現(xiàn)學生自主發(fā)展。”在教學本課時，我將認字這個任務，交給組長帶領組員自主解決，然后我抽考。誒，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，以前重復強調(diào)的規(guī)則或事情，就那樣達到了。可也有孩子給我提意見：a、可以象一年級那樣，偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認字時，不那么兇嗎?看吧，他們是多么的有想法。我們很多時候會把他們當成“小不點”，可你以一個朋友的身份走進孩子，你會發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見、有思想。所以，我比較注意課堂上自己的`情緒，有時回想自己會覺得自己是一個小丑，但從我“假天真”的話語中，孩子們參與的興趣非常高，這也就足夠了吧。導語激情，教師生動、有趣、富有激情的導語，是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”，為下面的自主學習打下基礎。學生是語文學習的主人，我們不要忽視了他們的能量，把主動權交還給孩子?！度赵绿丁方虒W反思3我個人比較喜歡“活”的課堂，因為灌輸?shù)慕虒W只會讓孩子在機械的、沉悶的氛圍中接受。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內(nèi)化，背誦積累等不同的要求。多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使閱讀教學活動真正建立在學生的讀書活動、自主探索的基礎上?！缎抡n標》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。《日月潭》教學反思2在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。本課中也體現(xiàn)了一些不足之處：首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價引導；而且在“導游招聘”環(huán)節(jié)，由于一部分同學缺乏勇氣，及對文本掌握不熟，沒有積極參與其中，課堂參與面不是很廣……等等。在朗讀、理解之后，我讓學生說說你還了解臺灣的什么，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設計，“日月潭就像一位神奇的魔術師，在不同的時候變化著自己的`新裝……”，出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想，進一步感受到了日月潭的美。為了激發(fā)學生的學習興趣，我以一則招聘啟事引入課文，讓學生當小導游，活躍了課堂氣氛。讓每一次讀書活動都有明確的目標，從而避免了學生空讀書，傻讀書的不合理現(xiàn)象。同時，通過反復的`閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。在讀背中感悟，點撥在精要處，既給學生帶來收獲，也使我感受到作為教師的滿足與快樂，教孩子們學語文，這是多么有意思的事情呀！《日月潭》教學反思15在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。于是，大家你一言我一語，不但理解了課文的`第四小節(jié)，還積累了“若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧、隱隱約約”及“早晨，霧中的紅太陽就像咸蛋黃一樣可愛。第三天一早，天空彌漫著薄薄輕霧，“真是天助我也！”我心中暗喜?！睂Υ?，我表示認同，馬上指導他們用比較的方式讀這個小節(jié)的前后兩句話，注意日月潭在“太陽高照”與“蒙蒙細雨”下的不同情形。但是，老師必須“該出手時需出手”，在精要之處做點撥，發(fā)揮主導作用。如此讓學生在讀背中感悟，我感到效果挺不錯。第二天在教學第二課時中，我先讓同桌互相檢查背書，交流自己欣賞的語句，與此同時，我再次去找昨天未接受檢查的學困生，了解其完成讀背作業(yè)的情況。當多數(shù)學生能背1到2個小節(jié)時，我只請了兩個學生當堂背誦并點撥品析詞句?？凑l背得快，說得好。而未參加比賽的同學在觀看其他同學表演的過程中，也是受益匪淺！《日月潭》教學反思14在教學《日月潭》第一課時中，我檢查初讀情況時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生通過之前的堂上預習，已基本能把課文讀得通順、流利。語言表達能力，我還在學生熟讀課文的基礎上，開展了本文的復述比賽。在這類語言豐富的故事性文章中，最重要的還是讓學生在讀中理解，讀中感悟。這時候兩位英雄人物，大尖哥和水社姐在這種情況下是挺身而出的。漸漸引導學生了解日月潭有這樣美好的景象，來之不易。初步了解了這篇課文中兩位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己為人的高尚品質(zhì)。課文的內(nèi)容比較生動，而且簡易，學生讀上去沒有太大的語言困難。要有意識的提供一些復合的語言訓練，讓學生在親身的語言實踐活動中真正提高語文能力。這節(jié)課學生聽得出奇的好，他們喜歡這樣的故事。我著力表揚了熊聽儀的創(chuàng)造精神和善良心地。有時可以發(fā)現(xiàn)她思考的痕跡，但很快她又能自圓其說講下去，我真是佩服八歲孩子的思維力、想象力和表達力。熊聽儀上臺后先說了一段話：“你們想知道這個地方為什么叫日月潭嗎？我也有一個傳說，這個傳說是我自己編的。就是我們身邊那些看起來很平常的景物，如果有美麗的傳說相伴，也會顯得格外不同。在兩個同學講完以后，我組織同學對他們倆的表現(xiàn)進行了一個評價：朱經(jīng)緯講得大刀闊斧，；黃韻潔講得生動。朱經(jīng)緯講完以后黃韻潔上臺，她先說：“我跟朱經(jīng)緯有些不一樣的地方?！度赵绿丁方虒W反思12《日月潭》的第二課時，原本計劃讀課文后能用自己的話說一說日月潭名字的由來，感受日月潭的美景，但在實際教學時，課堂上出現(xiàn)了沒有預測到的一幕。每教一課，都有不同的感受和認識，細細想來，都有需要改進的地方，反思之后也許再教可以明白一點。課堂上學生雖參與度較高，但課堂常規(guī)還不夠好，仍有少數(shù)幾個學生不斷需要提醒；對學生的評價還是應該采取多種評價方式，以激勵性語言為主，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。指導寫字可以引導學生先觀察結構占格，再重點指導容易寫錯的生字筆畫。課前的預設再好的，但是在實際的教學過程中還是會出現(xiàn)變化，總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn)，總有許多的遺憾：第二自然段“央島”識字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進行了，比較緊湊，效果還不錯，課件上是放在理解內(nèi)容時進行，比課件制作時提前了一拍。然后結合日月潭的構成圖，讓學生看圖讀文加深認識，通過自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀，以填空嘗試背誦開始引入全段背誦，學生順利完成。學習以聚焦關鍵句“湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?？傊R字教學部分，隨文識字學生興趣較高，積極參與，完成順利。然后以“日月潭這個美麗的名字是怎么來的呢？”引入第二段的學習。教學生理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個詞語時，我先讓學生讀文，然后抓住其中的重點字“群山茂盛古跡”引導理解，然后出示三幅圖片讓學生對照選詞，再圖文結合說意思，學生積極參與，很快理解了三個詞語意思。接著以問題“文中的日月潭美不美？這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對課文第一自然段內(nèi)容的學習，第一自然段出現(xiàn)了八個會認的字和三個需要引導學生理解的四字詞語，我在教學生讀文學習中穿插隨文識字。學生看完，讓學生談感受，當學生說出日月潭景色優(yōu)美時，質(zhì)疑“文章中是怎么描寫的呢？”引出第二個初讀課文環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我預設了四個環(huán)節(jié)：（一）視頻導入，質(zhì)疑入文；（二）初讀課文，讀通讀順；（三）品讀課文，學習前兩段；（四）觀察生字，指導書寫。課前，我自己反復研讀了課文，以學生的學習經(jīng)驗和習慣預設一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學難點；又反復研讀教師用書上教學建議，了解這個單元目標和本課目標，結合本單元兩個教學重點——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解此句意思”“學習課文的語言表達積累語言”，考慮學生的理解接受能力，制定了兩個教學目標：會認“潭灣湖繞茂盛圍勝央導”十個生字，理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個四字詞語，會寫“灣勝名央跡”五個字；正確流利地朗讀課文一二自然段，知道日月潭的位置和名稱由來，會背第二自然段。為促進以后教學的進步，特制以下反思。表達作者對日月潭的由衷贊美。”我想，應該讓學生多搜集一些臺灣的知識會好一點。增強學生熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識，對于這個目標，我覺得還沒能很好的完成，只是在最后我說：“日月潭如此美麗，希望早一點回到祖**親的懷抱。）這一環(huán)