正確認(rèn)識(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作建立人才培養(yǎng)保障機(jī)制-文庫(kù)吧資料
2024-11-19 01:17本頁(yè)面
【正文】 工作，只不過(guò)是沒(méi)有把它梳理起來(lái)，系統(tǒng)起來(lái)，提升起來(lái)。三是樹(shù)立開(kāi)展診改工作的信心。診改不是學(xué)校一個(gè)部門、幾個(gè)人的事情，它與學(xué)校整個(gè)運(yùn)行聯(lián)絡(luò)在一起。從這些發(fā)言可以看出學(xué)校對(duì)“診改〞的認(rèn)識(shí)差異很大，我們首先要喚醒學(xué)校自我保障質(zhì)量的意識(shí)。有些學(xué)校對(duì)自我保障質(zhì)量的認(rèn)識(shí)缺乏，有學(xué)校指導(dǎo)發(fā)言問(wèn)學(xué)校開(kāi)展診改有什么好處，國(guó)家能給什么政策，診改后能有什么投入。葛道凱司長(zhǎng)講過(guò)：要想把質(zhì)量抓上去，首先辦學(xué)的主體要有希望可以辦好的愿望，有了愿望之后，要有方法，還要有相應(yīng)的才能。三、建立常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制一是提升自我保障意識(shí)。第六是效果不同，評(píng)估通過(guò)做出價(jià)值判斷對(duì)學(xué)校進(jìn)展分級(jí)；診改通過(guò)檢驗(yàn)對(duì)象自主保證質(zhì)量的才能完善學(xué)校的質(zhì)量保證體系。第四是主體不同，評(píng)估由行政部門組織施行，從管辦以外評(píng)價(jià)質(zhì)量；診改由管理部門規(guī)劃、學(xué)校自主施行，從管辦內(nèi)部保證質(zhì)量。其次是動(dòng)力不同，評(píng)估是自上而下〔標(biāo)準(zhǔn)由上級(jí)制定〕，由行政部門組織施行，學(xué)校被動(dòng)承受；診改是自下而上〔地方、學(xué)校均可根據(jù)自身定位和需要修訂補(bǔ)充指標(biāo)〕，學(xué)校是組織施行的主體，反映學(xué)校需求。首先是內(nèi)外不同，診改本身是我們教育內(nèi)部自我保證的一種機(jī)制和相應(yīng)的工作，診改不是從外面評(píng)價(jià)我們的質(zhì)量，診改關(guān)注的重點(diǎn)不在于質(zhì)量本身，而在于我們學(xué)校保障質(zhì)量的才能和制度。診改制度的設(shè)計(jì)，從行政來(lái)說(shuō)，這是加強(qiáng)事中事后監(jiān)管的一個(gè)手段；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是履行質(zhì)量保證主體責(zé)任的一種方式；從更高層面來(lái)說(shuō)，是管辦評(píng)別離政策背景下職教
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