正確認識教學診斷與改進工作建立人才培養(yǎng)保障機制-wenkub.com
2024-11-19 01:17 本頁面
【正文】 可以在高職教育中產(chǎn)生積極地引領(lǐng)作用的成果。它的起點也不低，很多學校經(jīng)歷過了。狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺要能開放接口，讓學校自己的管理系統(tǒng)可以與之對接。所以我們開展這項工作要有信心。自然大家都希望爭取一個好的結(jié)果。四是正確認識復核。每個學校或多或少都有自己運轉(zhuǎn)過程中的質(zhì)量保障機制。內(nèi)部診改工作要覆蓋全員全過程全方位，要把質(zhì)量保證的責任和壓力傳遞到學校教育教學管理的方方面面、各個角落，不能讓有的過程節(jié)點游離之外、各自為政，要實現(xiàn)學校質(zhì)量保證工作的系統(tǒng)化。還有一些學校認為自己學校社會聲譽很好，診改是額外的負擔。學校是人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證的主體，診改制度主要是我們教育管和辦內(nèi)部自我保證的一種方式和手段。第五是結(jié)論形成不同，評估以學校工作相對指標體系的滿足程度作為結(jié)論根據(jù)；診改以學校自主診斷與專家復核的吻合度作為結(jié)論根據(jù)。從某種意義上來說，假如評估、評價在管辦評別離之后，是從教育外面看教育，對于教育的絕對質(zhì)量給出價值判斷的話，那么我們的診改、復核就是對學校自我保證質(zhì)量才能的一種判斷，這是診改和評估的一個重要區(qū)別。2021 年，教育部印發(fā)的?高等職業(yè)教育創(chuàng)新開展行動方案〔2021 －2021年〕?提出要建立一個“教育內(nèi)部保證與教育外部評價協(xié)調(diào)配套的現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障機制〞，當評估作為一種權(quán)利從管和辦別離出去之后，我們“管和辦〞仍然要在我們內(nèi)部建立一套自主保證質(zhì)量的機制，這就是我們設計診改制度的最簡單的初衷。黨的十八屆三中全會提出“深化推進管辦評
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