教科版六年級下冊科學教案日食和月食2-文庫吧資料
2024-12-20 22:27本頁面
【正文】 識的沖突上引出實驗方法，哪里有問題哪里就有科學的方法出現(xiàn)，顯得和諧、順暢，并且是以科學家的名義來執(zhí)行模擬實驗的方法，有益于學生接受和對實驗的尊重。） ，教師整理記錄。） （二）認識日食發(fā)生的過程特點 日食發(fā)生的課件，討論：日食發(fā)生過程有什么特點？什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生？把你們的推測記錄在表格中。 （設(shè)計意圖：選擇古代戰(zhàn)爭與日食的故事是以孩子的興趣為起點，能讓學生及時地進入到教學情境中，有意識的去關(guān)注日食這一奇怪的天文現(xiàn)象） ？那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？一起來看一下日食發(fā)生的過程。 難點： 根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象 進行邏輯推理， 推測日食和月食的成因 。 核心價值觀：模擬推測是科學研究的一種手段。 推測和 客觀真實是有一定差距的 。 科學方法：觀察比較、查找資料、分析推理 （三）情感 ,態(tài)度 ,價值觀 : 、客觀 和樂趣， 意識到設(shè)計 科學研究 方案的重要性 。 。 月食 則是 月球 運行到 地球 的影子 中， 地球擋住了太陽射向月球的光。那么如何將學生對多種多樣植物的認識由校園擴展到校外，真正建立地球生物多樣性的認識呢？ 三、教學設(shè)計： 教 學 目 標 （一）科學概念 : 是 太陽、地球 、 月球 三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。如果我們能將學生由調(diào)查校園植物引向調(diào)查家鄉(xiāng)、全國乃至全球的植物種類，學生會更好 地認識到植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的概念。過去他們也知道校園中有許多植物，但是，調(diào)查后的發(fā)現(xiàn)依然會讓他們感到吃驚，校園中植物的種類，大大超過了他們所知道的范圍。 教材上是以一副簡單的日食發(fā)生過程圖來告訴學生日食發(fā)生的特點，不過這樣的導(dǎo)入似乎對學生情感的體驗不夠，因此將其改為以古代戰(zhàn)爭故事和日食的故事為教學起點，引領(lǐng)學生的情感一步一步地認識
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