教科版六年級下冊科學教案日食和月食2(存儲版)
【正文】 個天體的位置又是如何的呢？（生說） ： 板 書 設(shè) 計 日食 月食 太陽 月球 地 球 太陽 地球 月球 課外活動 收集關(guān)于日食和月食的資料，回憶我們地區(qū)發(fā)生的日食情況。） 生成預(yù)見 1. 對日食和月食的了解不充分導(dǎo)致本課學習較為困難?！边@句話做一個更科學的理解；也有益于學生更清晰的認識三個天體之間的關(guān)系。） （四）日食的成因 （ 1）出示日食成因示意圖，讓學生講解日食的成因。）分別用什么材料來代替什么？ ②如何做模擬實驗？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動？）我們要尊重模擬實驗，怎樣做才是尊重模擬實驗？ （設(shè)計意圖：灌輸尊重模擬實驗的意識，認識到模擬與客觀有差距，但不能讓差距拉大，做到合理、 符合客觀的操作，使實驗體現(xiàn)得更有價值。 （設(shè)計意圖：選擇古代戰(zhàn)爭與日食的故事是以孩子的興趣為起點，能讓學生及時地進入到教學情境中，有意識的去關(guān)注日食這一奇怪的天文現(xiàn)象） ？那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？一起來看一下日食發(fā)生的過程。 科學方法：觀察比較、查找資料、分析推理 （三）情感 ,態(tài)度 ,價值觀 : 、客觀 和樂趣， 意識到設(shè)計 科學研究 方案的重要性 。如果我們能將學生由調(diào)查校園植物引向調(diào)查家鄉(xiāng)、全國乃至全球的植物種類，學生會更好 地認識到植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的概念。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生們學習的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學生有吸引力；而是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，
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