教科版六年級下冊科學教案日食和月食2-wenkub
2022-12-23 22:27:09 本頁面
【正文】 關日食和月食的信息、大小圓紙片 科學記錄單 大小圓片可以用濾紙代替 教 學 流 程 收集資料，推測分析 → 推測日食發(fā)生的原因→模擬實驗設計→實驗→成因分析→深入探討 課 件 討論 實驗、分析 討論 活 動 過 程 基 礎 設 計 個 性 設 計 （一）引入 ，同時播放日食錄象資料。 。 進行邏輯推理， 推測日食和月食的成因 。 運行到 太陽 和 地球 中間， 地球 處于月影中時，因 月球擋住 了 太陽 照射到 地球上的 光形成 日食 。那我們的家鄉(xiāng)、國家、整個地球上會有多少種植物呢？這樣的問題必然會引發(fā)學生了解植物種類的極大興趣。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生們學習的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學生有吸引力；而是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運動著的，月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的邏輯推理能力，本課是學 生們在學習了“地球的運動”以及“在太陽下”兩個單元以后認識發(fā)展的必然方向，從這個意義上說，這一部分內容是學生認識天體運動的典型材料，也是本單元學習的一個基礎部分。 教材上是以一副簡單的日食發(fā)生過程圖來告訴學生日食發(fā)生的特點，不過這樣的導入似乎對學生情感的體驗不夠，因此將其改為以古代戰(zhàn)爭故事和日食的故事為教學起點，引領學生的情感一步一步地認識日食的特點，加上根據(jù)學生課前已對月食和日食有相關的資料收集或學生原有的對天體運動的了解，所以便展開有效的推測，在此過程中產(chǎn)生知識面上的沖突，經(jīng)過嚴謹?shù)膶嶒灧桨冈O計進行開展 實驗，最終得出科學的概念，學生在經(jīng)歷一個完整的
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