教科版六年級下冊科學教案日食和月食2(專業(yè)版)
【正文】 （ 2）小組討論。 （三）日食模擬實驗 ，有人認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。 科學詞匯：月食、日食、運行軌道 （二 ）過程與方法： 研究 日食和月食 的 成因 。過去他們也知道校園中有許多植物，但是，調(diào)查后的發(fā)現(xiàn)依然會讓他們感到吃驚，校園中植物的種類，大大超過了他們所知道的范圍。 難點： 根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象 進行邏輯推理， 推測日食和月食的成因 。 （設(shè)計意圖：實驗要求的設(shè)計充分考慮到避免學生毫無目的的開展實驗，形成邊操作邊記錄的習慣，有利于深化對概念的理解和認識，也作為保留證據(jù)去做科學的發(fā)言。 課堂評估 1. 看學生是否充分了解日食及月食的過程和成因 2. 看學生能否完成模擬實驗。 日食成因示意圖 ，寫下你們的研究結(jié)論。 核心價值觀：模擬推測是科學研究的一種手段。 教材上是以一副簡單的日食發(fā)生過程圖來告訴學生日食發(fā)生的特點，不過這樣的導入似乎對學生情感的體驗不夠，因此將其改為以古代戰(zhàn)爭故事和日食的故事為教學起點，引領(lǐng)學生的情感一步一步地認識日食的特點，加上根據(jù)學生課前已對月食和日食有相關(guān)的資料收集或?qū)W生原有的對天體運動的了解，所以便展開有效的推測，在此過程中產(chǎn)生知識面上的沖突，經(jīng)過嚴謹?shù)膶嶒灧桨冈O(shè)計進行開展 實驗，最終得出科學的概念，學生在經(jīng)歷一個完整的科學探究過程中，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 進行邏輯推理， 推測日食和月食的成因 。） ①用什么實驗材料來做這樣一個實驗？（老師給每個桌的同學準備兩個大小不同的圓片。 （設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計很好 的將日食和月食進行整合聯(lián)系，也是這堂課的一個對比思考，通過對日食和月食發(fā)生機率的分析，使對日食和月食理解地更深刻，獲得的知識也更多，對“一般來
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