教科版六年級下冊科學教案 日食和月食 2-文庫吧
2024-11-22 22:27 本頁面
【正文】 的多種多樣，從而建立生物多樣性的概念。然而生物種類的龐雜、生活環(huán)境的多樣，使得我們無法組織學生進行有效的調(diào)查。那么如何將學生對多種多樣植物的認識由校園擴展到校外，真正建立地球生物多樣性的認識呢？ 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念 : 是 太陽、地球 、 月球 三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 運行到 太陽 和 地球 中間， 地球 處于月影中時，因 月球擋住 了 太陽 照射到 地球上的 光形成 日食 。 月食 則是 月球 運行到 地球 的影子 中， 地球擋住了太陽射向月球的光。 科學詞匯：月食、日食、運行軌道 （二 ）過程與方法： 研究 日食和月食 的 成因 。 。 進行邏輯推理， 推測日食和月食的成因 。 科學方法：觀察比較、查找資料、分析推理 （三）情感 ,態(tài)度 ,價值觀 : 、客觀 和樂趣， 意識到設計 科學研究 方案的重要性 。 ，表達自己的想法。 推測和 客觀真實是有一定差距的 。 。 核心價值觀：模擬推測是科學研究的一種手段。 教學重難點 重點： 日食和月食 是 太陽、地球 、 月球 三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 難點： 根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象 進行邏輯推理， 推測日食和月食的成因 。 教學 教 具 學 具 說明與提醒 準備 課件、要求學生在課前收集有關日食和月食的信息、大小圓紙片 科學記錄單 大小圓片可以用濾紙代替 教 學 流 程 收集資料，推測分析 → 推測日食發(fā)生的原因→模擬實驗設計→實驗→成因分析→深入探討 課 件 討
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