教科版六年級下冊科學(xué)教案 日食和月食 2-預(yù)覽頁
【正文】 簡析： 《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第四課時的教學(xué)內(nèi)容，本課分為“了解日食現(xiàn)象”、“推測日食的成因”、“推測月食的成因”三個部分。 二、教學(xué)背景： 通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了它們所熟悉的校園中生活著的植物種類。然而生物種類的龐雜、生活環(huán)境的多樣，使得我們無法組織學(xué)生進行有效的調(diào)查。 科學(xué)詞匯：月食、日食、運行軌道 （二 ）過程與方法： 研究 日食和月食 的 成因 。 ，表達自己的想法。 教學(xué)重難點 重點： 日食和月食 是 太陽、地球 、 月球 三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 （設(shè)計意圖：學(xué)生帶著情境時的濃厚興趣進入了回憶和思考階段，有效的情境帶來了有價值的參與度。 （三）日食模擬實驗 ，有人認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。） ③觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？ （設(shè)計意圖：實驗前的方案制定在很大程度上是評價實驗是否有效的一個標(biāo)準(zhǔn)，是實驗前的一個思路整理，避免實驗開展地盲目、無章，同時也是為了操作后的表達更加清晰；通過對如何實驗的討論，使學(xué)生對月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個更為科學(xué)的操作意識，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。 我的研究結(jié)論 發(fā)材料，學(xué)生開始做實驗，教師巡視指導(dǎo)。 （ 2）這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？ （ 3）從示意圖上你還了解到了哪些信息？ 看來關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。 （ 2）小組討論。） （六）總結(jié)收獲，課外延伸 對于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么？你知道農(nóng)歷什么時候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎？（安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。
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