教科版六年級下冊科學(xué)教案日食和月食2-免費閱讀
【正文】 ） （六）總結(jié)收獲，課外延伸 對于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么？你知道農(nóng)歷什么時候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎？（安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。 （ 2）這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？ （ 3）從示意圖上你還了解到了哪些信息？ 看來關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。） ③觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？ （設(shè)計意圖：實驗前的方案制定在很大程度上是評價實驗是否有效的一個標(biāo)準(zhǔn)，是實驗前的一個思路整理，避免實驗開展地盲目、無章，同時也是為了操作后的表達(dá)更加清晰；通過對如何實驗的討論，使學(xué)生對月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個更為科學(xué)的操作意識，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。 （設(shè)計意圖：學(xué)生帶著情境時的濃厚興趣進(jìn)入了回憶和思考階段，有效的情境帶來了有價值的參與度。 ，表達(dá)自己的想法。然而生物種類的龐雜、生活環(huán)境的多樣，使得我們無法組織學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)查。（教科版）六 年級科學(xué)下冊教案 第三單元 宇宙 4．日食和月食 一、教材簡析： 《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第四課時的教學(xué)內(nèi)容，本課分為“了解日食現(xiàn)象”、“推測日食的成因”、“推測月食的成因”三個部分。那么如何將學(xué)生對多種多樣植物的認(rèn)識由校園擴(kuò)展到校外，真正建立地球生物多樣性的認(rèn)識呢？ 三、教學(xué)設(shè)計： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念 : 是 太陽、地球 、 月球 三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 推測和 客觀真實是有一定差距的 。） （二）認(rèn)識日食發(fā)生的過程特點 日食發(fā)生的課件，討論：日食發(fā)生過程有什么特點？什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生？把你們的推測記錄在表格中。） 。 （五）了解月食 ，三
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