教科版六年級下冊科學教案 日食和月食 2(文件)
【正文】 科學探究過程中，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。如果我們能將學生由調(diào)查校園植物引向調(diào)查家鄉(xiāng)、全國乃至全球的植物種類，學生會更好 地認識到植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的概念。 月食 則是 月球 運行到 地球 的影子 中， 地球擋住了太陽射向月球的光。 科學方法：觀察比較、查找資料、分析推理 （三）情感 ,態(tài)度 ,價值觀 : 、客觀 和樂趣， 意識到設(shè)計 科學研究 方案的重要性 。 核心價值觀：模擬推測是科學研究的一種手段。 （設(shè)計意圖：選擇古代戰(zhàn)爭與日食的故事是以孩子的興趣為起點，能讓學生及時地進入到教學情境中，有意識的去關(guān)注日食這一奇怪的天文現(xiàn)象） ？那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？一起來看一下日食發(fā)生的過程。） ，教師整理記錄。）分別用什么材料來代替什么？ ②如何做模擬實驗？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動？）我們要尊重模擬實驗，怎樣做才是尊重模擬實驗？ （設(shè)計意圖：灌輸尊重模擬實驗的意識，認識到模擬與客觀有差距，但不能讓差距拉大，做到合理、 符合客觀的操作，使實驗體現(xiàn)得更有價值。 日食成因示意圖 ，寫下你們的研究結(jié)論。） （四）日食的成因 （ 1）出示日食成因示意圖，讓學生講解日食的成因。 但是我們通常為什么說看到月食的機會比看到日食的機會大呢？可以根據(jù)示意圖分析一下。”這句話做一個更科學的理解；也有益于學生更清晰的認識三個天體之間的關(guān)系。 課堂評估 1. 看學生是否充分了解日食及月食的過程和成因 2. 看學生能否完成模擬實驗。） 生成預見 1. 對日食和月食的了解不充分導致本課學習較為困難。（給學生一分鐘的時間，黑板上顯示日食和月食的示意圖） （ 3）交
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