教科版六年級下冊科學教案 日食和月食 2-全文預覽
【正文】 流匯報。 （五）了解月食 ，三個天體的位置又是如何的呢？（生說） ： 板 書 設 計 日食 月食 太陽 月球 地 球 太陽 地球 月球 課外活動 收集關于日食和月食的資料，回憶我們地區(qū)發(fā)生的日食情況。 （設計意圖：實驗要求的設計充分考慮到避免學生毫無目的的開展實驗，形成邊操作邊記錄的習慣，有利于深化對概念的理解和認識，也作為保留證據(jù)去做科學的發(fā)言。） 。如何證明我們的猜想是否正確？通常科學家會 采用模擬實驗的方法？ （設計意圖：在認識的沖突上引出實驗方法，哪里有問題哪里就有科學的方法出現(xiàn)，顯得和諧、順暢，并且是以科學家的名義來執(zhí)行模擬實驗的方法，有益于學生接受和對實驗的尊重。） （二）認識日食發(fā)生的過程特點 日食發(fā)生的課件，討論：日食發(fā)生過程有什么特點？什么原因能導致這些原因產(chǎn)生？把你們的推測記錄在表格中。 難點： 根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象 進行邏輯推理， 推測日食和月食的成因 。 推測和 客觀真實是有一定差距的 。 。那么如何將學生對多種多樣植物的認識由校園擴展到校外，真正建立地球生物多樣性的認識呢？ 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念 : 是 太陽、地球 、 月球 三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。過去他們也知道校園中有許多植物，但是，調(diào)查后的發(fā)現(xiàn)依然會讓他們感到吃驚，校園中植物的種類，大大超過了他們所知道的范圍。（教科版）六 年級科學下冊教案 第三單元 宇宙 4．日食和月食 一、教材
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