【正文】 浮起一絲微笑。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)發(fā)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。在此，我會(huì)向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。因?yàn)槲恼轮袥]有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會(huì)向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。首先，我會(huì)提問學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)”（板書：白楊：堅(jiān)韌不拔）通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。六、說教學(xué)過程下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】能說出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。相對(duì)于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會(huì)多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。二、說學(xué)情了解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。八、說板書白楊 爸爸（邊疆建設(shè)者）高大挺直 表白心愿適應(yīng)性強(qiáng) 扎根邊疆抵御災(zāi)害 建設(shè)新疆借（ 物 ） 喻 （ 人 ）謝謝大家！《白楊》說課稿6各位評(píng)委老師：大家好！我說課的題目是《白楊》。●收集借物喻人的詩歌文章等。設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：（三）、互動(dòng)質(zhì)疑 （3分鐘）（四）、拓展延伸 （5分鐘）（四）（四）（六）布置作業(yè)●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背。(二) 5. 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！保?）表白：對(duì)人解釋 說明自己（2）設(shè)問句?！痹炀洌耗膬骸膬骸?不管…… 不管……總是……（二）3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（二）研讀賞析 （25分鐘）（二）1.（1）創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長(zhǎng)環(huán)境圖片（2）目睹白楊的風(fēng)采后你有什么感受？(二) 2. 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。六、說教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)、談話引入；（二）、研讀賞析；（三）、互動(dòng)質(zhì)疑；（四）、擴(kuò)展延伸；（五）、布置作業(yè)。本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦的精神。教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神?！裼懈星榈乩首x課文，了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課借 物 喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解爸爸話的深意。運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞，并通過朗讀感悟其深刻的含義。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任。借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本單元主要“走進(jìn)西部”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。這里采用了象征手法。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。討論一組排比反問句的讀法。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。、精讀品味，賞析深化。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)?！庇纱丝梢姡楦信c知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。按照這個(gè)思路上課開始，我便直接板書課題，對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來。朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。第二，理解文章的象征手法。本說案只說明第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差。對(duì)于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語言?！栋讞疃Y贊》具體編排在初中語文第六冊(cè)第二單元。謝謝大家!《白楊》說課稿4各位老師，各位評(píng)委：今天我將和大家一起探討初中語文三年級(jí)的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。第九步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)三。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。第七步，品析語言，深化理解。明確，那是象征的基礎(chǔ)。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹。教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。四、教學(xué)難點(diǎn)理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)五、說學(xué)生我班是農(nóng)村班，班級(jí)中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。二、教學(xué)目標(biāo)第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。《白楊》說課稿3一、說教材《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊(cè)第一單元?！此摹悼偨Y(jié)課文，拓展延伸本文作者運(yùn)用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠(chéng)無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì)，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。如：重點(diǎn)詞語，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個(gè)詞即可。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：（一）體會(huì)白楊樹特點(diǎn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文按什么順序?qū)懀繉懥耸裁词?？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。書寫上的疑難字“疆”，“陷”?！墩Z言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。五、教學(xué)程序根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（二）、初讀課文，整體感知；（三）、細(xì)讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；（四）總結(jié)拓展〈一〉談話激趣著名特級(jí)教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。直觀演示法：在教學(xué)過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學(xué)生對(duì)白楊樹特點(diǎn)的理解。三、說教法根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。教學(xué)目標(biāo)。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。）《白楊》說課稿2一、說教材《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫一篇文章。 仿造文中用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫句子。六說板書意圖：從板書中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻(xiàn)的美贊西部建設(shè)者。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識(shí)。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。）4建設(shè)西部。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們：爸爸之所以失去微笑是因?yàn)橄氲搅诉吔慕ㄔO(shè)者，后來笑了是因?yàn)閮号裥“讞钜粯幼聣殉砷L(zhǎng)很欣慰。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑。當(dāng)學(xué)生找出：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。）3引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。）2高大挺秀。讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。邊疆”等詞。高大挺秀研讀對(duì)話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。（二）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課上課時(shí)拿出西部圖片，問同學(xué)們知道這是哪兒？對(duì)它了解有多少等問題來吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。詞的阻礙，今天我講的是第二課時(shí)。四講授法。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在上課時(shí)讓學(xué)生提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己的祖國(guó)邊疆的熱情。三、說教、學(xué)法說教法根據(jù)本課對(duì)話多，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對(duì)比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對(duì)話法來讓學(xué)生理解本文文意。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。本文難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用借物喻人的寫作文。以及體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。同時(shí)在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會(huì)學(xué)生要熱愛大自然。本文分為三個(gè)部分：第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對(duì)白楊樹的爭(zhēng)論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。本單元是講祖國(guó)邊疆——西部，我們通過本單元去親近這片充滿希望的土地。教材分析第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。一、說教材位置這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課的語文文章，它位于本書的第十頁至第十三頁。我把本課分為六個(gè)塊板，一、說教材，二、說學(xué)情，三、說教學(xué)法，四、教學(xué)結(jié)構(gòu)，五、說板書，六、說練習(xí)設(shè)計(jì)。我的說課完畢，謝謝大家。但由于時(shí)代的差異，學(xué)生對(duì)西部開發(fā)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，不易引起情感共鳴。作業(yè)：