【正文】 意義，體會本文的陽剛、雄壯之美能力目標：培養(yǎng)學生概括、歸納能力培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志學生是學習的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點重點：理解抒情與描寫、議論的關系(本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力)環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點)文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法五、教學方法和教學手段的運用：課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意。白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大）生長環(huán)境、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴肅、堅強）（力爭上游）外部形象、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團結、上進）《白楊禮贊》說課稿5《白楊禮贊》是人教版九年義務教育初級中學語文教材第六冊第二單元第二篇散文一、初中語文大綱要求：根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”二、教材地位、作用的確立：《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：欣賞所選的散文，體會作者的思想感情學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法品味文中精妙的語言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構思，更是令人贊嘆三、學生情況分析：新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學生同步完成。選擇一樣事物運用象征手法寫一段短文。尋找其他運用象征手法的文章供學生欣賞，進一步加深對象征手法的理解。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學們自由討論并回答，老師總結白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志，讓同學們銘記于心并且努力學習這樣的精神，將這種精神發(fā)揚光大。然后，讓同學們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內(nèi)在美。在學生朗讀到文章的第五段時，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。播放課文的范文朗讀，要求學生在聽的過程畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，把握文章的整體風格，在范文朗讀結束后讓學生試著劃分文章段落，總結個段落的大意。我打算以圖片導入，出示一張在高原上的白楊樹圖片和一張在江南的楊柳圖片，讓同學們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。四、說學法“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。小組合作探究的學習方法，這種教法可以精心設計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權。三、說教學方法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有很大幫助的。教學難點為指導學生體會文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達出得精神。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。能力目標：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學習。本文語言質(zhì)樸、構思新穎并運用了象征、比喻等手法?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。本次說課我從說教材、說學情、說教學方法、說學法、說教學過程五個方面分析，下面是第一個：一、說教材《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。第八步、安排功課、請求學生實現(xiàn)訓練一、以及訓練五。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形、激勵學生對課文作小結、給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。第六步、品析語言、深化理解。明白、那是象征的基礎。先生扼要先容什么是象征、象征與比喻的差別。通過討論、讓學生明白這是托物言志的寫法。讓學生明確、這組排比反問句的意思是逐層深刻的。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。第五步、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。由于這里的層次很清楚、學生完成應當沒問題。女同學讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層、要讀得豪放、有陽剛之氣。這樣既突出了重點、又給學生提供了獨立運動、獨立思考的機會。第四步、指導朗讀。”……學生會很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點。第三步、課堂發(fā)問、把握文章主要內(nèi)容。第二步、配樂默讀、激發(fā)興致。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。四、說教學設計首先、創(chuàng)設情景、導入新課。在訓練中、我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生、讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。有了一定的感受、再去朗讀、通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來、便會進一步加強對文章的理解。掌握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感、必需掌握文章的朗讀基調(diào)、引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。三、說學法朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練、它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成?！栋讞疃Y贊》一文構思奇妙、感情濃烈、要讓學生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情、光靠讀還不夠、還要領導學生品析語言、品析文中重復句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調(diào)換的方式、換成陳說句加以領會）。文學家把本人的感情表白出來、他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。如上課時、采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面、播放白楊樹傲然挺破的雄姿、配樂朗讀、運用直觀形象的板書等等、以此增進學生的理解、使之進入情境?！庇纱丝梢?、情感與知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的。二、說教法這是一篇抒情散文、依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點、我籌備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。第三、感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強、力求上進的精神和意志。據(jù)此、我把第一節(jié)課的教學目的肯定為：第一、引導學生進入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的強烈感情。第二課時以探討和對照瀏覽為主、充分理遣散文中的抒懷和談論的特色及作用。尤其是它那純樸的語言、新鮮巧妙的構思、勝利地運用象征、比方、排比等手法、更是令人驚嘆?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平常”為抒情線索、運用象征手法、托物言志、歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時嚴格叱責了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入?！栋讞疃Y贊》說課稿3一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。結合課文，仿寫抒情句：當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。象征美:物；人；神。段式美:抑；揚。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。第四塊：品讀賞析。文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。讓學生體會文章的層次美和象征美。明確，這是象征的基礎。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。錄音范讀。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導入新課。收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。（一）布置預習，課前交流：利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。七、學習方法的指導學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。六、教學方法的確定:根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。第2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言?！懊牢男枰澜獭保ㄟ^朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。三、設計意圖：本文的設計，遵循以下幾個思想原則：力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。二、學情分析：心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調(diào)相對較少，所以要求我們在教學時應靈活一些，也不可忽視語文的工具性。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。設計的原則是：求實、求新、求精。第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。這里采用了象征手法。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。討論一組排比反問句的讀法。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。、精讀品味，賞析深化。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)?！庇纱丝梢姡楦信c知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。一般音樂作品總有一個主