【正文】 題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法)(3)利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞(本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點的能力同時教給學(xué)生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習(xí)慣)(4)分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)(結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖)①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)②分別抓住什么特征進(jìn)行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語(干：筆直，絕無旁枝。難點的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點的確立：根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：知識目標(biāo)：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會本文的陽剛、雄壯之美能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點重點：理解抒情與描寫、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力)環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點)文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定為難點如何突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用：課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意。白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大）生長環(huán)境、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)）（力爭上游）外部形象、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）《白楊禮贊》說課稿5《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第六冊第二單元第二篇散文一、初中語文大綱要求：根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”二、教材地位、作用的確立：《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：欣賞所選的散文，體會作者的思想感情學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法品味文中精妙的語言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況分析：新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫一段短文。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進(jìn)一步加深對象征手法的理解。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學(xué)們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學(xué)們自由討論并回答，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內(nèi)在美。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。播放課文的范文朗讀，要求學(xué)生在聽的過程畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風(fēng)格，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落，總結(jié)個段落的大意。我打算以圖片導(dǎo)入，出示一張在高原上的白楊樹圖片和一張在江南的楊柳圖片，讓同學(xué)們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、說學(xué)法“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。和學(xué)生一起與課文對話，和學(xué)生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法可以精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)。三、說教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有很大幫助的。教學(xué)難點為指導(dǎo)學(xué)生體會文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達(dá)出得精神。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí)。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征、比喻等手法?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。本次說課我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面分析，下面是第一個：一、說教材《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。第八步、安排功課、請求學(xué)生實現(xiàn)訓(xùn)練一、以及訓(xùn)練五。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形、激勵學(xué)生對課文作小結(jié)、給學(xué)生供給一個充分表示自己才干的機(jī)遇。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。第六步、品析語言、深化理解。明白、那是象征的基礎(chǔ)。先生扼要先容什么是象征、象征與比喻的差別。通過討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。讓學(xué)生明確、這組排比反問句的意思是逐層深刻的。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。第五步、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。由于這里的層次很清楚、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層、要讀得豪放、有陽剛之氣。這樣既突出了重點、又給學(xué)生提供了獨立運(yùn)動、獨立思考的機(jī)會。第四步、指導(dǎo)朗讀?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點。第三步、課堂發(fā)問、把握文章主要內(nèi)容。第二步、配樂默讀、激發(fā)興致。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。四、說教學(xué)設(shè)計首先、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。在訓(xùn)練中、我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三的本事。有了一定的感受、再去朗讀、通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來、便會進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。掌握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感、必需掌握文章的朗讀基調(diào)、引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。三、說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練、它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙、感情濃烈、要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情、光靠讀還不夠、還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言、品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式、換成陳說句加以領(lǐng)會）。文學(xué)家把本人的感情表白出來、他的目標(biāo)——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。如上課時、采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面、播放白楊樹傲然挺破的雄姿、配樂朗讀、運(yùn)用直觀形象的板書等等、以此增進(jìn)學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。”由此可見、情感與知識的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。二、說教法這是一篇抒情散文、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點、我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運(yùn)用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。第三、感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。據(jù)此、我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二課時以探討和對照瀏覽為主、充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。尤其是它那純樸的語言、新鮮巧妙的構(gòu)思、勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法、更是令人驚嘆。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索、運(yùn)用象征手法、托物言志、歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。《白楊禮贊》說課稿3一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。教師只作適當(dāng)?shù)狞c拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩。重點放在學(xué)生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學(xué)一得。就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。結(jié)合課文，仿寫抒情句：當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。象征美:物；人；神。段式美:抑；揚(yáng)。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和；堅強(qiáng)不屈,挺拔。第四塊：品讀賞析。文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。讓學(xué)生體會文章的層次美和象征美。明確，這是象征的基礎(chǔ)。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。錄音范讀。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。練習(xí)法練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)方法的確定:根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。第2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言?！懊牢男枰澜獭?，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。三、設(shè)計意圖：本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。二、學(xué)情分析：心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強(qiáng)，語文工具性的強(qiáng)調(diào)相對較少，所以要求我們在教學(xué)時應(yīng)靈活一些，也不可忽視語文的工具性。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。并進(jìn)一步追問這外形