【正文】 體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內(nèi)容和文章思路”外、還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫作能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認(rèn)識。“發(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。在老師的點(diǎn)撥之下，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。八、說課小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到，而是以點(diǎn)及面，理清學(xué)生容易接受的路子。課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。第五塊：拓展延伸。情感美: 淺；深。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？ 并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。并歸納出白楊樹的象征意義。第三塊：問題點(diǎn)撥。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會文中不同的抒情方式。第二塊：整體誦讀。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。教學(xué)過程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進(jìn)一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定:這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。四、教學(xué)目標(biāo)的確定《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用?！栋讞疃Y贊》說課稿2一、教材分析地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。深情朗讀，課堂小結(jié)。3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。明確，這是象征的基礎(chǔ)。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來后，我還會不失時(shí)機(jī)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。然后，我會對學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品?；谝陨峡紤]，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來達(dá)到教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果三、說教學(xué)程序、配樂朗讀，整體感知。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。二、說教法、學(xué)法。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。一、說教材、學(xué)情。必做作業(yè)：完成本課的配套練習(xí)冊。（四）拓展延伸說一說蠟燭、粉筆、梅象征了什么？（五）課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)。學(xué)習(xí)課文第五部分，默讀課文，思考并回答。（5）白楊樹象征了什么？①默讀第8自然段。（4）找出第七自然段中使用修辭手法的句子，說一說使用了哪些修辭手法？句法變化是：①覺得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。學(xué)習(xí)課文的第四部分（8自然段）（1）全班學(xué)生有感情地朗讀課文的第7和第8自然段，邊讀邊思考：這一部分主要寫了什么？（2）象征手法的定義象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。（2）同桌之間交流一下。學(xué)習(xí)課文的第三部分（6自然段）（1）指名有感情的朗讀課文的第五和第六自然段。學(xué)習(xí)課文的第二部分（24自然段）（1）默讀課文的第二部分，圈出描寫白楊樹生長環(huán)境的詞語。（2）指名說一說。指名讀一讀相關(guān)語句?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”浮動(dòng)的是風(fēng)韻；那么“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游”的白楊樹，又有怎樣的姿態(tài)呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》。五、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，而不同的樹也有不同的韻味。（重點(diǎn)）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)北方抗日軍民頑強(qiáng)不屈的精神和意志。（2）以討論、探究、講解的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。（重點(diǎn)）（2）學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法，理解白楊樹的象征意義。二、學(xué)情分析：八年級學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展，世界觀和人生價(jià)值觀逐步形成的一個(gè)過程，再加上《白楊禮贊》這篇課文是在一個(gè)特定的歷史背景下創(chuàng)作的，學(xué)生對于這段歷史比較久遠(yuǎn)和陌生，他們不能夠很切實(shí)的感受到今天的生活是由革命先烈用自己的生命換來的，所以向他們交代清楚本課的寫作背景和激發(fā)他們的愛國熱情是相當(dāng)必要的?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子，愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。（三）略讀課文，感知文意（自主完成）找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？白楊樹有哪些品質(zhì)？（四）細(xì)讀課文，把握主旨（合作探討）文章僅僅是贊美白楊樹嗎？這是用了哪種手法？本文贊美白楊樹，為什么先描繪高原風(fēng)光？從白楊樹身上，你學(xué)到了什么？（五）質(zhì)疑交流，拓展提升展示出自己小組認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容（思想內(nèi)容、寫作手法或感悟）向老師或同學(xué)提出自己本小組解決不了的問題，共同探討（六）小組評價(jià)，自我評價(jià)（七）布置作業(yè)第二篇：白楊禮贊說課稿《白楊禮贊》說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的題目是《白楊禮贊》，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。四、說流程（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)（二）激情導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。其中提問法和討論法是最基本的方法。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大板塊，作文教學(xué)的失敗就注定了語文教學(xué)的失敗。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過白楊樹的不平凡來理解文中北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而理解整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。義安二中 郝衛(wèi)城 篇八：白楊禮贊說課稿 白楊禮贊說課稿鄭母初級中學(xué) 程云霞一、說教材《白楊禮贊》是人教版初中語文第六冊第二單元的一篇優(yōu)美散文，寫于1941年，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹的品質(zhì)熱烈謳歌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。，自我感覺良好。我從目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)了2道練習(xí)題，鞏固應(yīng)用本課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),對文章的認(rèn)識已從開始的感知形象過渡到理性的認(rèn)識。這部分給學(xué)生以充足的合作探究時(shí)間，尤其小組長在討論中要起主導(dǎo)總結(jié)作用，使討論結(jié)果文字化、全員化。在分解這個(gè)重難點(diǎn)時(shí)從白楊樹的形象和性格品質(zhì)兩個(gè)方面來探討。②理清文章思路在7小題中體現(xiàn)。預(yù)設(shè)問題中給學(xué)生以討論的話題和機(jī)會。學(xué)會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。因此,要讓學(xué)生自主的選擇性地開展學(xué)習(xí)。而9主要體現(xiàn)在教師主導(dǎo)情況下的探討交流。在自學(xué)板塊、演練板塊主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。原因是字詞等基礎(chǔ)知識基本上所有學(xué)生都可以自主完成任務(wù)；朗讀和理清思路在各組一號和二號成員的帶領(lǐng)下也基本可以順利完成；人對于形象性格的分析概括需要比較系統(tǒng)全面的語文知識才可以做來，所以我將此作為重點(diǎn)，并積極預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。本課時(shí)只在基礎(chǔ)知識、熟悉課文、分析白楊樹的形象性格方面著手。因?yàn)槲抑v課講的是本課的第一課時(shí)，我認(rèn)為只有在掌握大量基礎(chǔ)知識和對文章有了準(zhǔn)確并比較系統(tǒng)的認(rèn)識后才能夠更好地白楊樹的象征意義。結(jié)合課文，仿寫抒情句：當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原?)走過,難道??難道??難道??難道??讓那些的牡丹,去鄙視這的蓮花 我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：篇七：白楊禮贊 打印說課稿 《白楊禮贊》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們上午好：我今天說課的內(nèi)容是《白楊禮贊》。段式美:抑；揚(yáng)。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。第四塊：品讀賞析。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。并歸納出白楊樹的象征意義。第三塊：問題點(diǎn)撥。第二塊：整體誦讀。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法八、教學(xué)過程（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。六、教學(xué)方法的確定根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：誦讀法發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法練習(xí)法多媒體 輔助教學(xué)法學(xué)生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。三、設(shè)計(jì)意圖：本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探四、教學(xué)目標(biāo)的確定《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。二、學(xué)情分析：心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3 月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北