【正文】 前進(jìn)呢？那就是沿著鐵路線的一行白楊樹，每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大的秀撥的身影。⑤這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是―雄壯‖，也許是―偉大‖，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的―雄壯‖或―偉大‖閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——―單調(diào)‖。③和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字―麥浪‖，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華?！栋讞睢繁容^閱讀甲：《白楊禮贊》選段①汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。小結(jié)本上小結(jié)本課內(nèi)容。我要高聲贊美蓮花!七、作業(yè)運(yùn)用象征手法,任選一幅圖片。結(jié)合屏幕所給圖片仿寫一段話。描寫景物：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn),由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。試試看：下列形象可以象征什么？（可簡(jiǎn)單說(shuō)，也可以說(shuō)一段話，課下做為作業(yè)也可以寫你想到的其他富有象征意義的事物）葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀 例： 見(jiàn)附頁(yè)。這就是托物言志的寫法。四、歸納本課重點(diǎn)寫作手法：文章以贊美白楊樹的“不平凡”為線索。先抑后揚(yáng)，對(duì)比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。齊讀在書上劃下揭示象征意義的語(yǔ)句三、讀第9自然段結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人？運(yùn)用什么寫法？表達(dá)作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國(guó)民黨反動(dòng)派等。這種手法我們稱為托物言志.。（3）第8自然段有何作用？進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。學(xué)生齊讀58句，看主要運(yùn)用那兩種修辭手法？反問(wèn)、排比討論：這四個(gè)句子問(wèn)法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ① 讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。說(shuō)說(shuō)前4句運(yùn)用什么寫法？ 明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。教師朗讀第四部分8自然段內(nèi)容。同學(xué)們思考?xì)w納這兩段的寫法特點(diǎn)：由遠(yuǎn)及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。作者從哪幾個(gè)角度來(lái)寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）？讀一讀作者細(xì)致描寫白楊樹的外形特征，反復(fù)贊美白楊樹的目的是什么？干，筆直外形 枝，靠攏 旺盛，力爭(zhēng)上游葉，向上皮，光澤 白楊樹描寫，倔強(qiáng)挺立刻畫 精神 向上發(fā)展 堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)精神不折不撓明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭(zhēng)上游的精神。這節(jié)課我們主要通過(guò)分析59自然段內(nèi)容，理解白楊樹象征意義，學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的句式以及托物言志的寫作方法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。重點(diǎn)突破第7段內(nèi)容及寫法，教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了文章的背景，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，我們先復(fù)習(xí)幾個(gè)問(wèn)題：本文的線索：白楊樹是不平凡的。探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：分析7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。七、作業(yè)：小結(jié)本課內(nèi)容預(yù)習(xí)題：熟讀課文59段完成以下練習(xí)1）課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹的總特征？2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細(xì)致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語(yǔ)贊美白楊樹？請(qǐng)用橫線勾畫出來(lái)。3）在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹進(jìn)行反面襯托。2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？1）描寫白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹也一定是不平凡的。（所見(jiàn)）本小節(jié)從三個(gè)方面來(lái)描寫高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫其色彩；“無(wú)邊無(wú)垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。這樣寫的作用何在？指名讀課文3段，思考問(wèn)題：（討論回答）第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。六、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見(jiàn)山，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。第四段（第8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第二段（第24自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。按照這條思路。白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。第7自然段把白楊樹象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志），點(diǎn)明了主題。第6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。理出線索：白楊樹是不平凡的樹。說(shuō)說(shuō)6幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？.它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過(guò)度作用。五、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。）旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑ237。進(jìn)行注音練習(xí)，給下列詞語(yǔ)中加黑的字注意：無(wú)邊無(wú)垠（ｙ237。象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話巧妙地告訴給讀者。2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動(dòng)形象。寫法上對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致的描寫；做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。）《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)散文文體知識(shí)）二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）白楊樹生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境？課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹的總特征？作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：抗日時(shí)期很多文人學(xué)者以筆當(dāng)槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。教學(xué)手段： 多媒體圖片教學(xué)安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突破6段內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：找出線索，理清結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。第三篇：白楊禮贊第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次?？烧f(shuō)，“不平凡”三字，既是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來(lái)結(jié)構(gòu)文章的線索。了解本文的寫作線索：散文有“形散而神不散”的特點(diǎn)，本文是篇抒情散文也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺(jué)得這樣反復(fù)贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應(yīng)。我寫此散文是這樣想的。明確：這一節(jié)進(jìn)一步深化了上文四個(gè)反問(wèn)句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。學(xué)生朗讀第9段。這組排比反問(wèn)句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。思考：(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹?(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。五、布置作業(yè)第二課時(shí)一、重點(diǎn)分析、理解白楊樹的象征意義復(fù)習(xí)象征手法。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫法。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。全文可以分為五個(gè)部分。)本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。n)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qi三、初讀課文，解決以下問(wèn)題：解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開延安到重慶。“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。二、介紹作者及寫作背景：作者茅盾：作家，社會(huì)活動(dòng)家，原名沈德鴻，字雁冰。它蘊(yùn)藏著詩(shī)一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。完成課后練習(xí)。四、布置作業(yè)。三、課堂小結(jié)：1．課文運(yùn)用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦?！?結(jié)尾把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。8．作者最后為什么又寫楠木，目的何在？明確：講解：茅盾同志回答說(shuō)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。7．作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪西北高原的？作者為什么要著意描寫黃土高原？明確：作者先從三個(gè)方面來(lái)描繪：色彩——“黃綠錯(cuò)綜”；幅員——“無(wú)邊無(wú)垠”；地勢(shì)——“坦蕩如砥”。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強(qiáng)調(diào)白楊的象征意義。5