【正文】 Ｃ．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。聯(lián)系全文看著表達(dá)了作者怎樣的感情？疏導(dǎo)：對比的寫法。明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1，明確課文的線索；課文的寫作背景。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。2，本文的線索：贊美白楊樹的不平凡。三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1，了解 象征的手法 2，分析課文結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)要求：1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。（五）思維拓展 體會畫線動詞的表達(dá)效果，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。他把對中國共產(chǎn)黨、對抗日根據(jù)地軍民的深摯感情全部傾注在白楊樹身上了。（1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫的深化。媽媽勞碌的身影是一種美。(四)動腦：研讀課文第五部分 1學(xué)生閱讀課文第五部分。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的―內(nèi)在美‖。本文寫作背景）《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。按照作者對黃土高原的所見、所感，將這段文字分成兩層。小小的爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^―這不是傘，這是白楊樹。④黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。仿寫抒情句：1）當(dāng)你……難道……難道……難道…… 在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過，2）我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因?yàn)椤坏绕洹?）讓那些……人們?nèi)ベ澝馈哪档?，去鄙視這……的蓮花。先寫白楊樹生長的典型環(huán)境的美，再寫外形的美，過渡到白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的美，再聯(lián)想到人的精神，由樹及人，可見文章是借白楊樹的形象，贊美中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神，表達(dá)對抗日軍民的崇敬之情。（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。要求：1）學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。一、一起學(xué)習(xí)6自然段； 自讀課文思考問題白楊樹給你的總得體印象是什么？團(tuán)結(jié)向上、努力向上。學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。歸納寫法特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。怎么描寫的？找出文中關(guān)鍵詞句。本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。）解詞：見注釋。它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問題。理解分析托物言志，象征手法的運(yùn)用。”作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇首。(4)這一部分中連用了四個反問句，這組反問句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他樹種進(jìn)行對比。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。第二篇：《白楊禮贊》白楊禮贊一、教學(xué)目標(biāo):白楊樹的象征意義富有感情和含義深刻的語言象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法二、重點(diǎn)難點(diǎn)：托物寓義的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一象征的寫作手法是重點(diǎn)之二難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問句三、課時安排：2課時第一課時一、導(dǎo)入新課：《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。我寫此散文是這樣想的。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。用烘托、對比手法贊美了白楊樹。由這些詞語你聯(lián)想到什么？明確：總的形象：力爭上游干：筆直、絕無旁枝（正直）外部形態(tài) 枝：筆直、緊緊靠攏（團(tuán)結(jié)）葉：片片向上（進(jìn)?。┢ぃ汗饣嗌ㄙ|(zhì)樸）參天聳立內(nèi)在氣質(zhì)：倔強(qiáng)挺立不折不撓小結(jié)：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。第二課時一．復(fù)習(xí)1． 聽寫生字。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。）三．初步感知課文。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？明確：說明對白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。[教學(xué)難點(diǎn)]象征手法的理解。象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會會標(biāo)。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。二、導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”……朗讀課文，理清思路（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（2）學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個方面給予評價。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn)）[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識。查閱相關(guān)資料，談一談你對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。[教學(xué)課時] 兩教時第一課時一．導(dǎo)入新課播放歌曲《小白楊》。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。自主學(xué)習(xí)：把課文默讀一遍，并思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請找出有關(guān)的語句。第三個“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。學(xué)習(xí)象征手法。例如本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。2． 復(fù)習(xí)象征手法。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。（２）文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。5．學(xué)生朗讀第８自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第１、４、６、８自然段有什么不同？教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”?！?結(jié)尾把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇首。它蘊(yùn)藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。全文可以分為五個部分。交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。這組排比反問句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺得這樣反復(fù)贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應(yīng)。過程與方法：通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 教學(xué)過程：導(dǎo)入：抗日時期很多文人學(xué)者以筆當(dāng)槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。）《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動形象。五、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。第6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。第二段（第24自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。（所見）本小節(jié)從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。七、作業(yè)：小結(jié)本課內(nèi)容預(yù)習(xí)題：熟讀課文59段完成以下練習(xí)1）課文那些詞語可以概括白楊樹的