【正文】 美。（8）秀頎：美而高。（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊?！保?）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。（3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。（1）視野：視力所及的范圍。o)暈(y249。nɡ)秀頎(q237。i)婆娑(suō)懨(yān)懨(yān)欲睡丫(yā)枝 虬(qin)諸(zhū)如 倦(ju224。n)滋(zī)暗(224。四、初讀感知讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，擇富有象征意義的白楊樹來托物抒情。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，１０月從延安到重慶。日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量和解放區(qū)進(jìn)行瘋狂“掃蕩”。代表作有《子夜》、《林家鋪?zhàn)印贰怠ⅰ讹L(fēng)景談》、《白楊禮贊》等。1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國(guó)民黨文圍剿。二、作家作品簡(jiǎn)介：茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。教學(xué)時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：歌曲中有這樣一句話“小白楊和我一起守邊防”，我們可以聽出這首歌歌唱的并不僅僅是小白楊，而是守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。象征主義的寫作手法。運(yùn)用象征手法進(jìn)行說寫練習(xí)。通過反復(fù)的誦讀，體會(huì)文章富有感情和含義深刻的語言，學(xué)習(xí)本課運(yùn)用的的排比、反問等修辭手法。下聯(lián)：_____________________________ ②白楊樹在西北是一種很普通的樹，為什么有人要贊美它呢？請(qǐng)根據(jù)材料寫出自己的探究結(jié)果。①請(qǐng)運(yùn)用白楊樹的相關(guān)材料對(duì)出下聯(lián)。壽命達(dá)90年以上。材料二：白楊樹生長(zhǎng)在西北高原，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無凍害，深根性。材料一：白楊樹在嚴(yán)冬里，她迎著刀霜雪劍，依然佇立在寒冷的黃土地，枝枝傲骨，樹樹無字，樹樹有聲。D、作者先寫白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，而后指出但它是“樹中的偉丈夫”，這采用的是先揚(yáng)后抑的寫法。C、作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠白楊樹的“不平凡”。訓(xùn)練(1)下面是對(duì)《白楊禮贊》一文的品析，不正確的一項(xiàng)是 【 】 A、本文開篇點(diǎn)題，贊美白楊樹的不平凡?；顒?dòng)四：與心靈對(duì)話 ：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）三、課堂小結(jié)：談收獲和疑惑。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語）？活動(dòng)二：第七段中作者一連用了四個(gè)排比反問句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。【課前熱身】 見學(xué)案【課堂導(dǎo)學(xué)】一、預(yù)習(xí)展示 熟讀課外并復(fù)習(xí)課文。訓(xùn)練【板書設(shè)計(jì)】 白楊禮贊 茅盾白楊樹不平凡生長(zhǎng)環(huán)境外部形態(tài)內(nèi)在氣質(zhì)【教學(xué)反思】第1 頁 義豐初中八年級(jí)下冊(cè)語文教案總課時(shí)《白楊禮贊》第二課時(shí)主備：王殿領(lǐng)審核：八年級(jí)語文組【教學(xué)目標(biāo)】在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味白楊樹的形象及其象征意義。這樣寫的作用何在？活動(dòng)三：閱讀第五、六兩段，思考：文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻含義？三、課堂小結(jié)：談收獲和疑惑。二、合作探究，展示交流活動(dòng)一：自由閱讀文章，思考，你覺得本文的線索是什么？體現(xiàn)這一線索的語句是什么？活動(dòng)二：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。完成課后練習(xí)。九、布置作業(yè)?！净脽?3】八、課堂小結(jié)：【幻燈44】1．課文運(yùn)用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是真挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！【幻燈41】 擬人 擬人 對(duì)比 擬人 排比 擬人 比喻 擬人 對(duì)比 比喻 擬人 對(duì)比【幻燈42】（四）、回答問題：“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）答：因?yàn)椤八鼈グ?，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和”，而且“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。說說這幾段是寫什么的？明確：全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。【幻燈22】本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。【幻燈21】 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法?！净脽?0】學(xué)習(xí)象征手法?！净脽?9】 作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。第二篇：《白楊禮贊》教案全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源語文版九年級(jí)上冊(cè)全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源明確：贊美之情。“不平凡”三個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。文章結(jié)尾又以楠木作對(duì)比，也是為了烘托、贊美白楊樹，我們可以把這種特點(diǎn)叫作“形散神不散”，它還表現(xiàn)在語言形式的整齊有力富于韻律上。１１．了解散文“形散神不散”的特點(diǎn)。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。比喻可以用于表 示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。９．什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù) 手法。我寫此散文是這樣想的。８．指名學(xué)生朗讀第９自然段。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強(qiáng)調(diào)白楊的象征意義。(４)．用幻燈打出板書：７．學(xué)生朗讀第８自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第１、４、６、８自然段有什么不同？教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是 “極普通，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。②朗讀體會(huì)語氣。①要求句式變換正確。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。意思一句比一句擴(kuò)展并深化，發(fā)人深思。用烘托、對(duì)比手法贊美了白楊樹。這是“揚(yáng)”。這是抑。６指名學(xué)生朗讀第７自然段，討論：（ｌ）本段可分幾個(gè)層次？為什么說白楊樹是樹中的 “偉丈夫”（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語）？采用什么手法？作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊 樹的不平凡。板書：在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格待點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。干，突出 它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。分析：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段（第５、６自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問題：（1）文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻含義？（２）文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻含義？學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采用的是 擬人手法，給白楊樹以人格化。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調(diào)一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。描寫高原的景色有什么作用？白楊樹生長(zhǎng)在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。第４自然段點(diǎn)明那是白楊樹，“那”和上文中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”呼應(yīng)，是遠(yuǎn)指。作者視野的角度有什么變化？作者遠(yuǎn)看，由面收縮到點(diǎn)。（地形）一幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什么？先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長(zhǎng)時(shí)間地