【正文】 ，總結(jié)了它們的相似之處：一是 “極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。②朗讀體會語氣。①要求句式變換正確。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。意思一句比一句擴(kuò)展并深化，發(fā)人深思。用烘托、對比手法贊美了白楊樹。這是“揚”。這是抑。６指名學(xué)生朗讀第７自然段，討論：（ｌ）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的 “偉丈夫”（要求學(xué)生劃出重點詞語）？采用什么手法？作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”。文章的第６自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊 樹的不平凡。板書：在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格待點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。干，突出 它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。分析：現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第５、６自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：（1）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻含義？（２）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻含義？學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是 擬人手法，給白楊樹以人格化。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調(diào)一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。描寫高原的景色有什么作用？白楊樹生長在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。第４自然段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”呼應(yīng)，是遠(yuǎn)指。作者視野的角度有什么變化？作者遠(yuǎn)看，由面收縮到點。（地形）一幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什么？先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長時間地在一望無際的高原上奔馳，人們產(chǎn)生了“倦怠”、“單調(diào)”的感覺。（色彩）無邊無垠：沒有邊際。作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色？黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。（打出白楊、黃土高原的幻燈。指名學(xué)生朗讀第２～４自然段。（２）贊美的原因是“不平凡”，用“實在”來強調(diào)到底怎樣的“不平凡”？下文便以此為線索，從不同方面展開描述。３．學(xué)習(xí)第一段。第四段（第７、８自然段）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。第二段（第２～４自然段）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。學(xué)生口答：課文在１、４、６、８四個自然段中直抒胸臆，贊美白楊樹的不平凡。第７、８自然段把白楊樹象征為，點明了主題。第４自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。說說“倔強”的“強”的其他讀音。）倔強（ji224。n）坦蕩如砥（dǐ）懨懨欲睡（yān yān）虬枝（q學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容：１．給下列詞語中加點字注音：（可運用工具書。播完錄音。３．劃出課文中直接贊美白楊樹的不平凡的句子。１．劃出課文中的生字詞。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。）《白楊樹贊》寫于１９４１年３月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學(xué)生：茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。提問：在初一的時候，我們讀過茅盾的一篇什么文章？（學(xué)生：《第比利斯的地下印刷所》。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。例如本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可 以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。而作者正是懷著崇敬的感情，熱情奔放地對這一幅幅圖畫的“不平凡”給予贊美，從而形成了一個整體（圖美、文美情更美）。文章結(jié)尾把白楊與楠木作比，怒斥國民 黨反動派，高聲贊美黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風(fēng)格。４．本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的？分析：開篇交代了白楊樹生長的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹設(shè)置了廓大的背景，渲染了粗?jǐn)U、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。自此照應(yīng)開頭，情感聚焦，中心突出，使本體（北方農(nóng)民）和象征體（白楊樹）都形象鮮明，令人感奮?！庇谑撬角桑沂境鋈形镅灾镜闹髦?。文章開宗明義，點出“我贊美白楊樹”的原因就在于它的“不平凡”。繼而揭示它的象征美：它不僅 象征了北方的農(nóng)民，而且象征了我們民族的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。通過細(xì)致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。接下來文章從干、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”?！弊詈笞髡咧苯邮闱榘褜Π讞顦涞馁澝乐橥葡蚋叻澹骸拔乙呗曎澝腊讞顦?！”２．作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現(xiàn)“美”的？分析：《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。開頭直接抒情：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”定 下全文歌頌、贊美的基調(diào)。②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲 睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。３．重點掌握文中的字與詞。_________________________________________________________________________ 【板書設(shè)計】 白楊禮贊 茅盾白楊樹不僅象征了尤其象征了【教學(xué)反思】第2 頁第四篇：白楊禮贊教案白楊禮贊教案朱效永一、教學(xué)目標(biāo)１．在學(xué)過比喻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文 “形散神不散”的特點。上聯(lián)：觀翠竹仰慕謙遜品節(jié)。它可作庭蔭樹、行道樹，叢植于草坪，還可作固沙，保土、護(hù)巖固堤及荒沙造林樹種?？癸L(fēng)、抗病蟲害能力強。而此時，貴族的花草，卻在暖房里，接受著送到葉面和根部的養(yǎng)料，懶洋洋地打發(fā)著沒有血色的日子。(2)根據(jù)材料回答問題。這“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是用來結(jié)構(gòu)文章的線索。B、本文贊樹的目的是為了贊人。四、反饋這四句的含義是怎樣逐句加深的？活動三：課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么？說出楠木的象征意義。二、合作探究，展示交流活動一：閱讀第七節(jié)，作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹比人。理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。四、反饋那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志【課前熱身】 見學(xué)案 【課堂導(dǎo)學(xué)】一、預(yù)習(xí)展示有感情的朗誦課文。優(yōu)課軒資源網(wǎng)，本站資源禁止用于任何商業(yè)目的第三篇：白楊禮贊 教案義豐初中八年級下冊語文教案總課時《白楊禮贊》第一課時主備：王殿領(lǐng)審核：八年級語文組【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會圍繞中心，通過線索表情達(dá)意的寫法?！净脽?5】完成課堂目標(biāo)檢測。2． 散文