【正文】 的。(四)動(dòng)腦：研讀課文第五部分 1學(xué)生閱讀課文第五部分。4 小結(jié)：第8段進(jìn)一步表明：“我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。明確：排比的作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。（2）以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫出了白楊樹(shù)的象征意義。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹(shù)的―內(nèi)在美‖。同學(xué)們?cè)谀銈兊淖鳂I(yè)本上用簡(jiǎn)筆畫下白楊樹(shù)外觀結(jié)構(gòu)并標(biāo)明其特點(diǎn)。：①交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，―雄壯‖―偉大‖的背景，正面襯托白楊樹(shù)的不平凡。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。本文寫作背景）《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!（直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來(lái)。明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。自主學(xué)習(xí)1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看―禮贊‖在這里是什么意思呢？這個(gè)詞語(yǔ)又告訴我們本文的基調(diào)是什么呢？生：答―禮‖為敬禮，致敬，―贊‖是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調(diào)。茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。荷高潔、松堅(jiān)貞、竹氣節(jié)、梅堅(jiān)韌象征就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。―禮贊‖的意思是：______________________6.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征________________________,《白楊禮贊》象征______________________________________。？，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。按照作者對(duì)黃土高原的所見(jiàn)、所感，將這段文字分成兩層。1969年秋天，蘭新路上閱讀《白楊禮贊》選段（甲）與作家袁鷹《白楊》的散文（乙），完成1——6題?，F(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)，在通向新疆的路上，有許多許多白楊樹(shù)，這兒需要它們，它們就在這兒生根了，而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)么？不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。小小的爭(zhēng)論，才把爸爸的思路引過(guò)來(lái)，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^―這不是傘，這是白楊樹(shù)。―哪有這么大的傘？‖―你看它多直！‖妹妹分辨著。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。⑥可不是？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？乙：白楊（袁鷹）火車窗外是茫茫的戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。④黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。②黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。第三篇：白楊禮贊范文四． 1.《白楊禮贊》amp。禮贊“落葉”或“梅花”等，在話題本上完成200字的片斷。仿寫抒情句：1）當(dāng)你……難道……難道……難道…… 在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò)，2）我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因?yàn)椤坏绕洹?）讓那些……人們?nèi)ベ澝馈哪档ぃケ梢曔@……的蓮花。語(yǔ)言句式：多用修辭（排比、反問(wèn)、比喻 擬人）語(yǔ)言優(yōu)美，富有感情六、學(xué)習(xí)運(yùn)用：] 結(jié)合本文主要寫作特點(diǎn)：學(xué)習(xí)句式及托物言志的寫法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。五、在本文寫法上我們有哪些收獲？寫作手法：象征手法，托物言志,對(duì)比襯托，欲揚(yáng)先抑。同時(shí)，作者把要表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上，并對(duì)托意的物進(jìn)行細(xì)致的描寫，做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義，這又是第一節(jié)課給大家介紹的象征的寫作手法。先寫白楊樹(shù)生長(zhǎng)的典型環(huán)境的美，再寫外形的美，過(guò)渡到白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的美，再聯(lián)想到人的精神，由樹(shù)及人，可見(jiàn)文章是借白楊樹(shù)的形象，贊美中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神，表達(dá)對(duì)抗日軍民的崇敬之情。再次贊美白楊樹(shù)，深化主題，結(jié)束全文。表達(dá)了作者對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派憤慨、鄙棄之情。在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚(yáng)先抑的寫法，運(yùn)用排比反問(wèn)修辭由樹(shù)及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹(shù)的象征意義是什么？是怎樣揭示出來(lái)的？不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹(shù)及人，層層深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。③由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹(shù)。要求：1）學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)第8自然段。由學(xué)生朗讀第6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。把白楊樹(shù)擬人化了。一、一起學(xué)習(xí)6自然段； 自讀課文思考問(wèn)題白楊樹(shù)給你的總得體印象是什么？團(tuán)結(jié)向上、努力向上。作者贊美白楊樹(shù)，為什么還要寫西北高原呢？（襯托白楊樹(shù)的不平凡）描寫西北高原運(yùn)用那些寫法？欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。教學(xué)手段： 多媒體圖片教學(xué)安排：復(fù)習(xí)本文線索，思路。教學(xué)難點(diǎn)：理解白楊樹(shù)的象征意義.，體會(huì)富有感情和含義深刻的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問(wèn)等修辭手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀體味情感和語(yǔ)言。5）文中是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？白楊樹(shù)和人有哪些相似之處？6）文中連用四個(gè)反問(wèn)句，其反問(wèn)意思怎樣逐步加深的？這組反問(wèn)句在文中有何作用？作者寫白楊樹(shù)的外形美和精神美都運(yùn)用哪些寫作方法？ 《白楊禮贊 》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：、理解白楊樹(shù)的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。歸納寫法特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。為下文描寫白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。怎么描寫的？找出文中關(guān)鍵詞句。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫了黃土高原的景色。第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。第三段（第6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。理情結(jié)構(gòu)：學(xué)生作業(yè)后，教師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫這篇文章的基本思路。最后，第9自然段以白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行.（對(duì)比.），表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。突出了它的不平凡。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的（贊美）。(生長(zhǎng)環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學(xué)讀課文。正是它們使課文的線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)找出文中抒情語(yǔ)句，學(xué)生在書中找到并做上記號(hào) 9幾段中都有。）解詞：見(jiàn)注釋。ｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 懨懨欲睡（ｙ?。睿。睿爸Γǎ瘢槲?、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。3）象征與比喻的借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)需描繪或刻畫。它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。四、關(guān)于文體知識(shí)：什么是象征手法？象征：是要把表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。三、?jiǎn)介作者和時(shí)代背景：提問(wèn)：想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪一個(gè)??？他寫有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。（板書課題）一、本文體裁：敘事散文。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問(wèn)題。白楊樹(shù)形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第二部分（第1,2自然段）。通過(guò)討論完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對(duì)6段的分析。理