【正文】 隨波逐流，而要經(jīng)過本人的思慮，作出自力獨(dú)立自主的選擇。詩題也注解了這一點(diǎn)。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。全詩共5末節(jié)，請(qǐng)同窗們用簡潔的語言概括每末節(jié)的意思。三、朗讀詩篇四、合作探討請(qǐng)同窗們反復(fù)讀幾遍全詩，思慮詩中的“路”有哪樣含義？明確：詩的外觀是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思慮。他在暮年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他徒步漫游過眾多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)夫詩人”。該咋辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思慮。學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課：普希金在《如果生活誑騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。背誦全詩七、拓展進(jìn)步：課后探討性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際六、遷移積累仿句訓(xùn)練仿照《如果生活誑騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了偉大成功，品味全詩，想想理由何在？學(xué)生討論這是一首到處頌揚(yáng)的名篇，眾多人把它記在本人的筆記本上，作為鼓勵(lì)本人的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為哪樣？請(qǐng)同窗們自由討論，各持己見。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活誑騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在憂?的時(shí)辰要善于忍耐，統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)曩昔，我們肯定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛楚與悲傷，歡樂不會(huì)永久被傷心所袒護(hù)，快樂的日子終會(huì)到來。自由朗讀。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世阻遏。尼古拉耶夫娜”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們?nèi)缃裼种荒芡ㄟ^譯詩來學(xué)習(xí)、瀏覽，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。為此遭到了沙皇當(dāng)局的多次襲擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使支出生命也再所不息。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的筆者就是普希金。二、《如果生活誑騙了你》教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，這天下范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同樣，我們可以從抒發(fā)小我情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園?！逗神R史詩》施展闡發(fā)了一種悲壯雄闊的好漢之美，《繁星教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思惟感情。②過程和方法：獨(dú)立自主、合作、探討的學(xué)習(xí)體式格局。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。此致 敬禮你們的冰心奶奶1999年1月小結(jié)金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。??我說 :“母親是，當(dāng)你時(shí)。母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意懶消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片清翠。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。你能用最簡潔的語言概括每一節(jié)詩的內(nèi)容嗎？疊紙船——拋紙船——紙船入夢“愛”是因?yàn)槭裁?？“悲哀”又是因?yàn)槭裁?？紙船為什么?huì)含著淚疊？ 愛是因?yàn)閷?duì)母親的思念，悲哀是因?yàn)榭床灰娮约旱膵寢專惨驗(yàn)橄雼寢屗圆藕鴾I疊紙船。這是你z至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。有這樣的體驗(yàn)，就能理解詩人為什么會(huì)含淚，為什么會(huì)悲哀了。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受被鈍化了。思考二：第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？用“紙船”為題有什么好處？ 這首詩抒發(fā)了熱愛母親、思念母親的情感?！薄皽I”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對(duì)母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？ 本詩寫“紙船”的文字占了大部分篇幅，但“紙船”只是一個(gè)情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對(duì)慈母的深切眷戀之情。詩人疊紙船時(shí)，情態(tài)、心境、感情怎樣？情態(tài)：含著淚； 心境：不灰心； 感情：愛與悲哀。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)求他／載著／她的愛／和悲哀／歸去。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，拋紙船 總希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。年輕的冰心 老年的冰心和她心愛的小貓 紙 船——寄母親我／從來不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著——留著，疊紙船 疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。詩的構(gòu)思是將懷念母親的真摯感情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱。冰心《紙船 寄母親》的創(chuàng)作背景冰心在1923年初夏，獲得了美國威爾斯利女子大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，赴美留學(xué)。冰心的著作豐富，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕盈靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。原名謝婉瑩。請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。我要變作媽媽的影子，她到哪里我到哪里，永不分離。你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？如：我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽的脖子上，讓媽媽更美麗。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。媽媽：沉靜、善良、慈愛。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。嗔怪中透出的是至真的母愛。媽媽見到孩子,為什么說:“你這壞孩子”?這是什么口吻?能結(jié)合自己的體會(huì)說說嗎? 上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽?！翱粗愎ぷ鳌薄澳銜?huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。（頑皮、撒嬌）問題研究? 泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。整體感知詩意。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)柺怯《戎骷?、詩人、社?huì)活動(dòng)家。掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。假如生活欺騙了你，不要，不要！。六、課堂小結(jié)在成長的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞?huì)開放得更加絢爛奪目。五、比較鑒賞，學(xué)生暢談學(xué)詩的心得、體會(huì)今天我們學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于人生態(tài)度的詩歌，人生需要堅(jiān)強(qiáng)和樂觀，同樣需要面臨選擇。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。試列舉你曾作出的一次選擇。：（1）詩歌蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？明確：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。B．品讀：說說詩歌中“路”的含義，詩人為何取詩題為“未選擇的路”？明確：詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶＃ǘ┪蛟姡海▽W(xué)生自由提問在自學(xué)過程中未能解決的疑惑，教師分類整理學(xué)生的疑問，把共性的較有價(jià)值的問題交付全班同學(xué)討論解決；將各小組可能產(chǎn)生的疑問用投影展示出來）A．悟讀：這首詩主要寫了什么？它引起了你哪些思考？明確：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重。2．現(xiàn)在你們利用學(xué)習(xí)上一首詩歌的方法自學(xué)這一首詩，劃出節(jié)奏，反復(fù)誦讀，感受詩歌所要表達(dá)的思想感情?！蹦钱?dāng)面對(duì)人生的選擇時(shí)，我們又當(dāng)何去何從呢？美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。給大家三分鐘時(shí)間背過來。（四）背詩：一千個(gè)人里有一千個(gè)哈姆雷特，同學(xué)們各抒己見，從不同方面表達(dá)了自己對(duì)這首詩歌的喜愛。）（三）品詩：同學(xué)們從這首詩中悟出了這么多人生真諦，也暢談了自己的成長歷程，那么我想以一名記者的身份采訪幾名同學(xué)“你喜歡這首詩嗎？為什么？”“這首詩沒有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么？”明確：詩中流露出積極樂觀的人生態(tài)度。C．情讀：成長的天空中，總會(huì)有陰霾，在泥濘的小路上踽踽獨(dú)行時(shí)，你曾經(jīng)有過怎樣的心理活動(dòng)？這首詩會(huì)引發(fā)你怎樣的人生感嘆？（學(xué)生分組討論，要求人人發(fā)言。在這里，詩人要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。B．品讀：（1）你對(duì)“欺騙”一詞是如何理解的？明確：青年人往往對(duì)生活充滿激情和美好的期待，往往簡單的認(rèn)為一切會(huì)像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花，也有荊棘。（1）學(xué)生集體朗誦《假如生活欺騙了你》（2）教師指名讀，生生互評(píng)，生再讀教師總結(jié)：同學(xué)們的朗誦水平與日俱增，對(duì)這首詩的朗誦技巧把握得也很到位，想必這首詩已叩響你的心扉，接下來讓我們悉心品味，深層探究。將自己錯(cuò)的字在練習(xí)本上正確書寫兩遍。3．下面請(qǐng)大家拿出練習(xí)本完成大屏幕上的練習(xí)，哪兩位同學(xué)自告奮勇上來做給其他同學(xué)看呢？（小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。他的一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作，引起統(tǒng)治者不滿和仇恨，曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終與敵人決斗而死，年僅38歲。生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校，以能詩聞名。二．詩人簡介：①，初步了解普希金這位傳奇詩人。多少次陰霾，我們用陽光驅(qū)散，因?yàn)槲覀冃念^縈繞著堅(jiān)強(qiáng)與快樂。教學(xué)過程： 一．激趣導(dǎo)入：歲月的風(fēng)鈴在