【正文】 我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。孩子寫一寫“我心中的白楊”、讓學(xué)生把所思所感表達出來、由讀到寫、讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法、促進寫作能力的提高。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文、使人物形象鮮活起來、進一步體會人物的精神、受到情感熏陶、獲得思想啟迪。這樣“體會寫法、感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處”這個難點也突破了。爸爸贊美白楊樹、實際也是在贊美邊疆的工作者。因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么、為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。（二）體會人物的特點。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私、盡職盡責(zé)、不怕困難和堅強執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進行“圈畫批注”。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：默讀課文、用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子、并將自己的體會在旁邊做上批注?！慈导?xì)讀課文、體會情感。只有掌握了文章的主要內(nèi)容、才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。因此、教學(xué)中首先出示生字。〈二〉初讀課文、理清思路?！币虼?、開課之初、通過談話的方式、問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其、頑強的樹、你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。四、說學(xué)法根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。談話法：在教學(xué)過程中、多次采用談話法、讓學(xué)生自主討論、匯報自己的收獲。二、說學(xué)情學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)、已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容、通過找重點句來理解課文、初步有了朗讀、想象能力、但深入理解課文內(nèi)容、體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度、老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差別、有的放矢、讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。抓住重點語句、聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點、我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會本課6個生字、正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。三是加深對西部的了解。選編這篇課文、一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法、理解含義深刻的語句。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上、一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。本單元的訓(xùn)練重點是把握主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子、想想這樣寫的好處。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展、同時進行比較閱讀、更進一步了解托物言志的散文。（五）作業(yè)布置發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習(xí)（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用、見附2。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。（見附1板書設(shè)計）（四）由悟讀到品讀在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后、與學(xué)生一起悟讀、與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。為什么先說白楊樹不是“好女子”、再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質(zhì)？教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。（學(xué)生暢所欲言、讀與思相結(jié)合、學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀。以下列問題引導(dǎo)、師生共同探究。進一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡述作者用詞或句的好處。第二課時（一）結(jié)合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。教師可以在這個基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：（五）課外作業(yè)完成練習(xí)一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀、體會作者贊美的情感。）在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。是順其自然呢、還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為、人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期、朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。接下來學(xué)生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。另外學(xué)生對茅盾的了解已經(jīng)較多、時代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音、讓學(xué)生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。”導(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。六、教學(xué)程序的設(shè)計本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。）教學(xué)重點：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。c學(xué)習(xí)該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。五、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點教學(xué)目標(biāo)：a了解散文中抒情和議論的特點及作用、初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀、而且這是精讀的深入、它根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化、由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。在處理教材時先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹、然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習(xí)“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也非常重要。但語文教材又是一個很特殊的例子、它與數(shù)理化的例子不同。根據(jù)學(xué)生的實際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量、并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。三、學(xué)生情況分析我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)、班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱、特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情、不善于表情的人不能做教師。教材注意到整冊的特點、在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文、學(xué)習(xí)語言、熏陶情感。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和議論。二、課文特點及其在教材中的地位《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫于1941年3月、當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期、北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈、團結(jié)抗戰(zhàn)、建立了強大的抗日根據(jù)地、給敵人以沉重的打擊。一、新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上、理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。第五塊：拓展延伸。情感美: 淺；深。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。并進一步追問這外形的具體象征意義。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。并歸納出白楊樹的象征意義。第三塊：問題點撥。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。第二塊：整體誦讀。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。五、說教學(xué)過程設(shè)計由于教材規(guī)定的教學(xué)課時是一課時，所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，再進一步的緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。多媒體 輔助教學(xué)法學(xué)生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。因此我們通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠(yuǎn)。準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。《白楊禮贊》說課稿7尊敬的各位評委專家，你們好!我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說教材第一點、教材地位及作用《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學(xué)生理解。七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)我會引導(dǎo)學(xué)生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。如我會引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個反問句的意思，反復(fù)朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。，探究主旨我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通”，卻又是“不平凡的樹，矛盾嗎？為什么？我會引導(dǎo)學(xué)生再次走進課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。，體會情感首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。我們中華兒女向來無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。第二課時的教學(xué)過程設(shè)計如下。為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進行學(xué)習(xí)。教學(xué)難點是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。，由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神和意志。但本篇文章，距今時代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課?！栋讞疃Y贊》說課稿6尊敬的各位評委大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語文老師。欲揚先抑或先抑后揚)④作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(議論。用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”。葉：片片向上。激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與具體作法：運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內(nèi)容的理解采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學(xué)習(xí)采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動腦動手六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點：用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀學(xué)習(xí)運用摘錄的方法學(xué)會運用替換法學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題七、教學(xué)程序：預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)課文分析(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美)(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心)(2)結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：①為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(因為白楊樹不平凡)②白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))③課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)(這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問