【正文】 把握。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法。對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量。七、說學法朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。六、說教法這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。學生的語言感悟能力較差。三、教學重點通過朗讀理解文章的思想內容，理解象征手法的運用。第二，理解文章的象征手法。本說案只說明第一課時。我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。（二）能力目標：培養(yǎng)學生概括、歸納能力培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力（三）情感目標：感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志（四）學生是學習的主題，在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點重點：理解抒情與描寫、議論的關系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點）文章第五段對白楊樹的外形到內神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法五、教學方法和教學手段的運用課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則” 本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論；激發(fā)學生思維，熱情參與具體作法：運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內容的理解采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手六、學法指導和學習習慣的培養(yǎng)葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點：用普通話準確地有感情地朗讀學習運用摘錄的方法學會運用替換法學習討論、歸納、總結的方法以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質疑、討論、比較等方法解決問題七、教學程序預習新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內容的熟悉創(chuàng)設情景，導入新課介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）課文分析（1）解題：何為禮贊？（要求學生在相互討論的基礎上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美）（解題，一方面為了讓學生初步把握本文的39。白楊禮贊說課稿 篇8一、根據(jù)初中語文大綱要求初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”?？陀^事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。考慮到學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。這節(jié)課也學習下單元的基礎。在之前，我們已經(jīng)學過了《誰是最可愛的人》，知道了如何進行人物形象分析，如何來分析課文，如何概括課文的中心思想。（我的說課內容可能有很多不妥之處，請各位評委、教師多多指教。五、說板書設計白楊禮贊茅盾（雄壯、宏大） 生長環(huán)境 農夫（質樸、嚴厲、頑強）（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然直立 ）（倔強直立） 內部氣質 （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進）本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。第七步，深情朗讀，課堂小結。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。這里采納了象征手法。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。再讓學生思索，四個問句能否調換挨次。爭論一組排比反問句的讀法。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的規(guī)律思維再上升一個層次。在哪里分層，同學們自己去商議，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。重點指導其次節(jié)，學生自己揣摩3～5節(jié)。在此根底上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學生爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情激情。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生劇烈而深厚的情感反響。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達出文章的感情。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的表達等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。讀出感受本文的朗讀基調確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。心靈，引起共鳴。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然直立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境?！庇纱丝梢?，情感與學問的雙向溝通是嚴密聯(lián)系在一起的。二、說教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標與重、難點，我預備采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進展教學。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。第三，感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神與意志。據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次課時以爭論與比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情與談論的特點及作用。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視民眾的頑固分子。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。謝謝大家！白楊禮贊說課稿 篇6一、教材的處理《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。設計的準則是：求實、求新、求精。第八步，安排功課，請求學生實現(xiàn)訓練一，以及訓練五。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形，激勵學生對課文作小結，給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。第六步，品析語言，深化理解。明白，那是象征的基礎。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。讓學生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。由于這里的層次很清楚，學生完成應當沒問題。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立運動、獨立思考的機會。第四步，指導朗讀。”……學生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點。第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內容。第二步，配樂默讀，激發(fā)興致。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。四、說教學過程首先，創(chuàng)設情景，導入新課。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生，讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解。讀出感受本文的朗讀基調確定當前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的39。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。對課文內容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過領導朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共識。當然，“文學的實質是始于情感而終于感情的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相干的情感與情感。列寧曾非常強調情感對人的意識和邏輯思維的調節(jié)作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。第二，理解文章的思想內容及象征手段。本說案只闡明第一課時。我的教學假想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內容及象征伎倆。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。初中語文教學綱要要求，初中階段，學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用，初步學會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力。要求學生完成練習一，以及練習五。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。(七)深情朗讀，課堂小結。引導學生品析撲入、主宰以及反復句出現(xiàn)的那、這等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。這里采用了象征手法。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。討論一組排比反問句的讀法。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。我所設置的`問題是：你能從課文中找出相應的語句，用作者贊美了的白楊樹的句式說一句話嗎?例如，作者贊美了力爭上游的白楊樹。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。教學難點：運用象征手法學習的散文教學過程(一)創(chuàng)設情景，導入新課用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。教學目標：引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。把握基調把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量。說學法朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成?！栋讞疃Y贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從那到這的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊(可以用替換的方法，換成陳述句加以體會)。文學家把自己的情感表達出來，他的目的不管是有意識還是無意識的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。教學方法說教法這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采