【正文】 師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生列出如下的描寫提綱：干，筆直枝，靠攏白楊樹形象葉，向上旺盛，要力爭(zhēng)上游（描寫、刻畫）皮，光澤倔強(qiáng)挺立氣魄向上發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)精神不折不撓這樣，學(xué)生就能從白楊樹旺盛、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)貌中體會(huì)到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會(huì)到作者已將白楊樹人格化了。這里學(xué)生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠(yuǎn)不只是寫“樹”了。但是這后一贊頌，是作者當(dāng)時(shí)在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)想說而又不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上，只有讓學(xué)生自己去體會(huì)了。這種意義不是所描寫的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的聯(lián)想和寄托。通過所描寫、刻畫的事物，來(lái)表現(xiàn)一定階段的本質(zhì)或某種意義；而擬人則是用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動(dòng)、形象，增強(qiáng)表達(dá)效果。但借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對(duì)托義的物必須作細(xì)致地描寫和刻畫，理解時(shí)應(yīng)加以細(xì)心地分析?！栋讞疃Y贊》和高爾基的《海燕》屬于后者。懂得不但要對(duì)托義的物進(jìn)行細(xì)致的描寫和刻畫，還要對(duì)它作恰當(dāng)、深刻的評(píng)價(jià)，即加以議論，上升到一定的高度，點(diǎn)明它的象征意義。《白楊禮贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子，愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。（重點(diǎn)）（2）學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法，理解白楊樹的象征意義。（重點(diǎn)）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)北方抗日軍民頑強(qiáng)不屈的精神和意志。“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”浮動(dòng)的是風(fēng)韻；那么“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”的白楊樹，又有怎樣的姿態(tài)呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》。（2）指名說一說。學(xué)習(xí)課文的第三部分（6自然段）（1）指名有感情的朗讀課文的第五和第六自然段。學(xué)習(xí)課文的第四部分（8自然段）（1）全班學(xué)生有感情地朗讀課文的第7和第8自然段，邊讀邊思考：這一部分主要寫了什么？（2）象征手法的定義象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。（5）白楊樹象征了什么？①默讀第8自然段。（四）拓展延伸說一說蠟燭、粉筆、梅象征了什么？（五）課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)。一、說教材、學(xué)情?！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。二、說教法、學(xué)法。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來(lái)看待。然后，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文?！栋讞疃Y贊》說課稿2一、教材分析地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。教學(xué)內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。出示白楊樹的圖片，簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。并歸納出白楊樹的象征意義。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。第五塊：拓展延伸。八、說課小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到，而是以點(diǎn)及面，理清學(xué)生容易接受的路子。“發(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫作能力。愛憎明顯、感情熾烈、有著一種特別的藝術(shù)魅力。本說案只闡明第一課時(shí)。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的意識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用、他說：“不人的情緒、就素來(lái)沒有、也不可能有人對(duì)真諦的尋求。當(dāng)然、“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。因此、在教學(xué)過程中、我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏、包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等、通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫面、再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。通過配樂誦讀、把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言、生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情、以情豪情。在此基本上追問：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得、是從成長(zhǎng)環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面。然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。再讓學(xué)生思考、四個(gè)問句是否更換順序。這里采用了象征手法。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思、構(gòu)成板書。第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)?！栋讞疃Y贊》說課稿4老師、同學(xué)們，大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。整體感知。接下來(lái)讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。接著問學(xué)生“讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？”引出象征這個(gè)寫作手法并解釋。布置作業(yè)。稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥。枝：筆直，緊緊靠攏。是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)(本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法)(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義①作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)②討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美)③作者欣賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽(yáng)剛美。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。二、說學(xué)情孔子施教，各因其材。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)針對(duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下：、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用。四、說教法學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。，導(dǎo)入新課語(yǔ)文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會(huì)利用“誰(shuí)是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會(huì)文章內(nèi)容，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對(duì)這些句子或者詞語(yǔ)的感受，以加深對(duì)人物的理解。六、拓展延伸，情感升華此時(shí)我會(huì)播放《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能讓白楊樹般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。尊敬的各位評(píng)委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：自習(xí)生字，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。錄音范讀。要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。明確，這是象征的基礎(chǔ)。文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。象征美:物；人；神。白楊禮贊 茅盾象 征樹 人北方農(nóng)民 哨兵上進(jìn)的精神《白楊禮贊》說課稿8今天我說的課是《白楊禮贊》、它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊(cè)第六單元的第一篇課文。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)、進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。結(jié)合第二篇《醉翁亭記》、第三篇（寫作訓(xùn)練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、開發(fā)智力、熏陶情感是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練、增廣學(xué)生的閱讀面。四、教法設(shè)計(jì)葉圣陶說“教材無(wú)非是個(gè)例子”。“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。再接下來(lái)則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語(yǔ)段層次美、情感美和意境美、訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處。b學(xué)習(xí)生字、領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美。本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì)：以圖片導(dǎo)入。習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景、但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)、以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景、會(huì)大大打亂學(xué)生的思緒、得不償失。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一、而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。（四）請(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語(yǔ)句、并反復(fù)誦讀。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現(xiàn)、自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)“悟讀”。請(qǐng)學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語(yǔ)段、教師板書“三美”。第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？（雄偉）作者從哪三個(gè)方面來(lái)描繪？（色彩、幅員、地勢(shì)）用到了哪些詞語(yǔ)？（黃綠錯(cuò)綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥）除此之外還有哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法、教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥）作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景、最終贊揚(yáng)它的不平凡）分析完景象之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段、加深理解。）分析完白楊樹的形神之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段、并自然過渡到對(duì)象征之美的感悟和理解。巴班斯基曾說過：“如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果。（三）教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”、更多的應(yīng)是在課外“品”、這是課內(nèi)到課外的自然延伸。）《白楊禮贊》說課稿9一、說教材《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)：體會(huì)寫法、感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。直觀演示法：在教學(xué)過程中、出示白楊樹圖片、直觀形象的展示、有且于學(xué)生對(duì)白楊樹特點(diǎn)的理解。通過師生的談話、激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣、做好學(xué)文的情感鋪墊。書寫上的疑難字“疆”、“陷”。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)、所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：（一）體會(huì)白楊樹特點(diǎn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中、加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考。如：重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫、批注可以一兩個(gè)詞即可