【正文】 檢測?！驹O計意圖：學法遷移，以“一帶一”的形式讓學生自學人教版第九冊的許地山先生的《落花生》，當堂檢測學生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法。教師以當堂檢測的形式，檢測學生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法和借物喻人的表達方法?！浚?）學法遷移，閱讀檢測。教師建議同學們課余時間可以讀一讀推薦的篇目，進一步感受名家名篇的魅力。】（2）作者簡介，課外延伸。我們是通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，先抓住所描寫的“物”的特點；再運用比較、勾聯(lián)、拓展資料等方法理解人的思想感情；然后找出“物”與人的相似處，建立聯(lián)系，感悟“物”所象征的人的精神品質(zhì)；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法。教師問：“課文為什么以“白楊”為題？我們是怎樣學習課文的？”回歸題目，總結(jié)學法。新課程把課文視為教學的“材料”或“資源”之一，它無非是個例子，不是完成課程目標、教育教學任務的唯一課程資源。教師適當引導，使學生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法?！驹O計意圖：教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點；從文本補白到感悟爸爸的心意；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法。爸爸相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，為他們將來成為祖國有用之才而感到欣慰，所以從心底發(fā)出微笑。由表及里，層層遞進，從而加深理解爸爸就是具有白楊品格的人，體會借物喻人的表達方法?！驹O計意圖：從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的，這是課文難點。教師請學生再次讀一讀第13自然段，用回讀加深理解?！驹O計意圖：第15自然段是全文的難點段，教師通過學生填空品讀，文本補白，將現(xiàn)實中的艱難環(huán)境與人物的高尚行為建立起矛盾沖突，以凸顯人物無私奉獻的精神。實際是對學生補充資料的總結(jié)：無數(shù)邊疆建設者就是這樣“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。師請學生聯(lián)系材料說一說孩子們不曉得什么。第二層次：借助文本補白，走進人物內(nèi)心。分三個層次完成： 第一層次：學生搜集文本信息，感受艱苦環(huán)境?！驹O計意圖：爸爸的語言是全文的重點段，在這里教師通過學生默讀、批注、交流，揣摩人物的語言，了解白楊的特點，為下面理解文章所表達的思想感情鋪墊。（3）指導朗讀，小結(jié)提升。教師設計了：（1）默讀劃批，搜集信息，了解白楊的特點。教師預設問題有：白楊有什么特點？爸爸表白什么樣的心？爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？第一個問題指向課文第13自然段，第13自然段以爸爸的語言為主?！孔灾鲗W習，了解白楊特點?！驹O計意圖：整體回顧第七單元預習模塊完成的任務，出示圖片時，由學生聯(lián)系生活實際引出《白楊》這篇課文。在齊讀課題后，讓學生用一兩句話說說你對白楊的印象。我們在初讀的基礎上能判斷體裁，學習了按不同內(nèi)容把課文分成幾部分并寫出每部分的主要內(nèi)容，初步感知了文章的主要內(nèi)容。教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖如下：整體回顧，導入新課?！献魈骄浚瑢W習表達方法?！钡哪繕耍以O計了以下教學環(huán)節(jié)：四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖本課教學流程是：整體回顧，導入新課。也是本課難點。拓展閱讀《落花生》，學法運用。有感情地朗讀課文。過渡：根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學生認知規(guī)律，依據(jù)新課標提出：“為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。對于學生來講，由于生活的時代距文章背景時代較遠，可能對當時邊疆的環(huán)境，邊疆建設者為什么要到邊疆去工作，對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。所以，《白楊》一課我采用“一帶一”的方式學習借物喻人文章的表達方法。這是理解內(nèi)容、體會情感，學習表達方法的模塊。通過初讀課文，整體感知，能夠按不同內(nèi)容把課文分成幾部分及寫出每部分的主要內(nèi)容。這是預習模塊，學生根據(jù)自己的實際情況自讀一單元的課文，完成自主預習單。《白楊》一課安排在第二模塊的教學中完成。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。其中，《井》和《天窗》都是借物抒情的文章。教材分析：《白楊》是北京市義務教育課程改革教材語文第九冊第七單元的第二篇精讀課文，本單元的第一篇是《井》，還有《天窗》和《諾言》兩篇略讀課文。在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，教師注重學生能力的培養(yǎng)，這是進一步地實現(xiàn)“順學而導”的教學研究?！皢卧稀币话阏f來就是以一個單元作為語文教學的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學，把講讀、自讀、練習、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地靈活地結(jié)合起來，形成一個不可分割的教學整體。板書設計如下：借物 喻人高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設邊疆堅強不屈 無私奉獻 小白楊 正在成長 孩子第三篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材 第九冊 第26課《白楊》，下面我將重點從指導思想與理論依據(jù)、教學背景分析、教學目標及重難點、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖四個方面進行說課。在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建設祖國，建設美好的邊疆。（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學生。這時，我想起了邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”。（投影展示當年邊疆建設者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）（3）學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。（2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。接著，我出示兩個關聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學生進行造句，鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力。（1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。釋疑的過程是學生深入學習的過程。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹?，F(xiàn)在，我來講講我上第二課時的教學程序。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學習第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第四部分最后一個自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。四、說教學程序我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。課文重點是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點是領悟作者借物喻人的表達方法。初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻