【正文】 并布置作業(yè)：背誦本詩?！惫湃说巧接^海確實均有一番感慨，寫景精彩，抒情動人，說理韻味深長。學生可能會提出講求煉字，富有哲理美，虛實結(jié)合等妙處。（四）延伸作業(yè)語文是一門實踐性的學科，課堂教學不是為了學習而學習，而是為了學生能夠?qū)W以致用，活學活用。整個過程中，注重朗讀，運用不同的朗讀方式，讓學生多讀多體會，以讀促悟，以讀帶動學生的分析鑒賞。這首詩前六句寫景，后兩句寫作者的胸懷的理想。既鍛煉了學生翻譯詩歌，又加深了學生對詩歌內(nèi)容的記憶好理解。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，深度思考能力，我先引導學生找到詩眼——望。（三）深入研讀深入研讀，就是深入地和作者對話，深入地跟文本對話。最后，通過播放名家范讀，學生自主疏通詩意。讓學生明確這首詩是杜甫二十四歲的時候所作，當時的詩人過著一種不羈的漫游生活，北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫游途中所作。注意朗讀的停頓、語調(diào)等，糾正讀音?！焙芏嘟處熾y以講解出來的意境、心境等，在反復朗讀、體味下就可以神奇般地解決。引起學生的興趣。有的同學可能登泰山遙望過遠方，也有同學并沒有去過。具體來說，我會這樣導入：“五岳歸來不看山，泰山歸來不看岳。六、說教學過程（一）導入新課一堂好課，必然有一個漂亮的導入激發(fā)學生學習興趣。為了培養(yǎng)學生自主學習能力，我將引導學生采用以下的教學法：朗誦法；討論法；多媒體輔助法；情境體驗法。教學難點：領(lǐng)略泰山雄奇的景色，體味詩人的思想感情。，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山，陶冶美的情操。三、說教學目標從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：，理解詩歌大意，背誦詩歌。她們已經(jīng)接觸過杜甫的詩歌，對杜甫有了一定的了解。學習本詩，可以進一步提高學生鑒賞詩歌的能力，了解杜甫在不同時期的不同創(chuàng)造風格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會杜詩的高妙。附板書：首聯(lián)（遠望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆頷聯(lián)（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美頸聯(lián)（細望）高峻、陡峭——喜愛、陶醉尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁借景：大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象抒情：統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負望岳說課稿3一、說教材《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課，本篇課文是一首詩歌，是現(xiàn)存杜詩中最早的一首?！队^滄?！纷钅鼙磉_作者志向的句子是五、說板書設(shè)計好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優(yōu)美的享受。六、朗誦比賽七、布置作業(yè)：（一）背誦并默寫《望岳》、《觀滄海》（二）小練習：填出下列相應的山名：東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）根據(jù)句式“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”仿寫一句：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。全詩圍繞哪個字展開來寫的？這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？五、教師小結(jié)：本詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)詩人博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。《觀滄?！芬?、過渡：簡介古詩按內(nèi)容、主題的簡單分類。哪兩句？古詩中，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名句，哪個同學能說兩句。試分析其妙處？如何理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會當”二字？這兩句詩中還蘊含了一番怎樣的哲理？兩大組朗誦比賽。指導學生朗讀，再次自由朗讀，全班齊讀。指名讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。因為這首詩寫于詩人二十四歲時，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。（介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史，引入本課教學，教師深情導入，學生感受體驗，吸引學生興趣。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。四、說教學程序第三課時《望岳》一、復習，導入《望岳》古詩是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品味。教學時要調(diào)動學生已有的詩欹學習的經(jīng)驗和知識，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像力?，F(xiàn)在我從教學方法、教學內(nèi)容、課文舉例和教學目標四個方面列表如下：三、說學法這是學生第二次集中學習古詩。問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。”《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。朗讀法《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。教學難點：揣摩詩歌語言，感受詩人高超的寫作藝術(shù)。情感目標：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。反復誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，理解作者表達的思想情感。教學目標：新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。望岳說課稿2一、說教材教材分析：《詩五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。深入探究第四聯(lián)，體會其中的哲理，深入理解作者偉大的胸襟抱負，及偉大的人格。（三）簡要的教學過程：講讀第一聯(lián)，突出寫作特點及蘊含感情。（二）復習：杜甫其人，創(chuàng)作背景。從講解，引導，到放手，梯度式的讓學生真正走進文本，掌握學習的方法。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，文本決定不了讀者，那么教師也決定不了學生，而是學生決定教師。從教者到學生一節(jié)課都不會是完美的展現(xiàn)，而是會出現(xiàn)各種各樣的問題，而問題的存在本身就是一種價值，更引起一種更深層次的思考，繼而尋求到一種較為合理的解決手段。更是我們漢語言所特有的美及蘊含的豐富內(nèi)涵。我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→知識內(nèi)化→拓展深化讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示在語文教學中我力求達到讓語文回歸到學科的本質(zhì)屬性中來，突出其工具性與人文性，讓語文學科回歸到一種真實和質(zhì)樸的狀態(tài)，不花哨，不走形式，不擺空架字。凡為教者必期于達到不教。39。富爾曾說：39。教學重難點：背誦詩，感悟詩的意境，理解作者的情懷。學習作者的寫作方法，理解作者的情懷。知識與技能：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，進一步深刻認識和理解杜甫的胸襟和氣魄，提升學生的人文認知。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇，該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的望岳說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。所以以后我要讓我的學生多適應各種環(huán)境，訓練他們的適應能力和心理素質(zhì)。課堂設(shè)計學生自我展示的機會比較多，參與的成分大。）我們知道，開元盛世年間，杜甫雖學業(yè)受挫，但面對巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達自己的遠大抱負。（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關(guān)泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來登泰山。同時也透露了詩人不止要攀登泰山極頂?shù)暮姥?，也體現(xiàn)了詩人想要攀登人生頂峰的壯志。是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。漫游期間他飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照