【正文】 愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！但是盲姑娘卻只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。相互聯(lián)系，密不可分。習(xí)作和回顧。下面，我以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組略讀課文《永生的眼睛》的教學(xué)為例，談?wù)勛约簩?duì)略讀課文教學(xué)策略的粗淺認(rèn)識(shí)。故而，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀中反學(xué)到的知識(shí)與方法，把課文讀懂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。略讀課的教學(xué)時(shí)間有限，因此在拓展的內(nèi)容方面應(yīng)有所選擇，不宜貪多求全。（三）、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展延伸如在教學(xué)《卡羅納》一文時(shí)，這篇課文選自《愛(ài)的教育》，體現(xiàn)了另一種關(guān)愛(ài)之情。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。它明確指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。（二）、承認(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀。老師在交流中只起到點(diǎn)撥的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人公，所以作為老師我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、理解、感悟。因此，每個(gè)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中都應(yīng)關(guān)注略讀課文教學(xué)的重要性?！钡谌龑W(xué)段“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，搜集信息。而新課標(biāo)提出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。殊不知，略讀課文與精讀課文一樣重要。一、略讀課文教學(xué)的重要性當(dāng)你翻開(kāi)新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀課文篇數(shù)在逐年增加，也由此說(shuō)明，略讀課文在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位日益重要。略讀課文可以通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)，如教師自選材料閱讀，兒童課外閱讀，精讀課文中也有略讀的因素。我謹(jǐn)以此話給我的感受做結(jié)，愿“略讀課文”的教學(xué)不再偏頗，更不能被忽視！【參考文獻(xiàn)】 1`語(yǔ)文教學(xué)通訊 2`小學(xué)語(yǔ)文教師 葉圣陶、,葉圣陶、,第三篇：淺談略讀課文教學(xué)策略淺談略讀課文教學(xué)策略很多老師會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：什么是略讀？顧名思義，“略讀”就是簡(jiǎn)單地讀一讀、大致了解意思即可。綜上所述，我們看到在略讀課文的教學(xué)中，教學(xué)方式更為開(kāi)放，更多地尊重學(xué)生的選擇，課堂力求透露人文關(guān)懷的色彩，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受。我請(qǐng)學(xué)生下課后。通過(guò)不同版本的閱讀，提升了學(xué)生對(duì)同一故事的感知深度。（2）課中擴(kuò)展閱讀，豐富文本感悟。（1）課前搜索信息，快速走進(jìn)文本。（6）拓展延伸法許多文章都是名家名作的一個(gè)節(jié)選，在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)時(shí)，我將寫(xiě)話融入其中，讓學(xué)生選擇一個(gè)畫(huà)面，展開(kāi)想象，把看到的畫(huà)面寫(xiě)豐滿，寫(xiě)生動(dòng)。筆者教學(xué)《和我們一樣享受春天》時(shí)，不僅僅讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好，更激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接下來(lái)的寫(xiě)作中，常常會(huì)嘗試將一些表達(dá)情感的詞語(yǔ)放在文章的開(kāi)頭。就在《珍珠鳥(niǎo)》這課教學(xué)的開(kāi)頭，學(xué)生們?cè)诶首x了文章的第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，??”產(chǎn)生了疑問(wèn)：“為什么一開(kāi)頭就用‘真好！’呢？”我順勢(shì)推舟，讓學(xué)生談?wù)撨@樣的開(kāi)頭好不好，隨后我又及時(shí)補(bǔ)充了冰心曾經(jīng)的評(píng)點(diǎn)：“這個(gè)‘真好！’開(kāi)頭起得很帶勁，這勁中有著無(wú)限的喜樂(lè)。并且，在整堂課的教學(xué)中朗讀指導(dǎo)比較到位，使學(xué)生體會(huì)到了無(wú)限的樂(lè)趣。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。在教學(xué)《七月的天山》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察課文插圖，在讀中想象天山的美景圖，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀揣摩，讀中感悟文中比喻的妙處。（4）語(yǔ)言積累法文字很美的文章，則注重語(yǔ)言積累。就如《小英雄雨來(lái)》這篇略讀課文，在精讀課文《夜鶯的歌聲》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的概括已經(jīng)有初步的能力，教學(xué)時(shí)，就可以放手讓學(xué)生去“放電影”了。那么為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的有效性，針對(duì)此類略讀課文，我們可以采取“頭腦風(fēng)暴法”，也就是“放電影法”。(3)頭腦風(fēng)暴法一些略讀課文,它的文章篇幅長(zhǎng)，并且故事性也很強(qiáng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)感悟母親的寬容，從而落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使略讀教學(xué)不泛讀化。在教學(xué)中，筆者對(duì)第一個(gè)故事進(jìn)行略處理，選擇第二個(gè)故事中母親對(duì)護(hù)士說(shuō)的“不要緊，再來(lái)一次”這句話展開(kāi)精細(xì)的教學(xué)，具體如下：（1）母親是在怎么樣的情況下說(shuō)這句話的？（2）如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？（3）可母親卻如此地寬容，你從哪些地方體會(huì)到母親的這種寬容？讀讀課文。尋找適當(dāng)?shù)耐黄瓶冢谖恼碌闹攸c(diǎn)、精彩之處，還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。當(dāng)然，還可以向課外延伸。首先進(jìn)行整體的感知，接著學(xué)生研讀文本兩篇文章中“毛主席哪些事情讓你感到十分地敬佩，讓你認(rèn)識(shí)了一個(gè)你印象之外的毛主席？”進(jìn)行交流，最后拓展到“你還了解毛主席哪些不為人知的事情”。（1）整合貫通法《七律》、《開(kāi)國(guó)大典》、《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》這一單元的課文編排，為的是讓我們走近毛主席，去感受他為人的風(fēng)采和凡人的情懷，使學(xué)生全方位地去了解偉大的領(lǐng)袖。以上著力強(qiáng)調(diào)了略讀的重要性，有利于我們正確領(lǐng)會(huì)略讀課文教學(xué)的編寫(xiě)意圖。”這里同樣提出了略讀的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么？教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢？葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是